| LEADER |
05153nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0233879 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0007896
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a أبو عواد، فريال محمد عثمان
|g Abu Awwad, Firyal Mohammad
|e مؤلف
|9 65217
|
| 245 |
|
|
|a إستقصاء دلالات الفروق في أساليب التفكير التحليلي مقابل الشمولي لدى طلبة كلية العلوم التربوية والآداب الإنروا وفقا لعدد من المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Investigating the Differences in Thinking Styles (Analytic Versus Holistic) amongst the Students of the Faculty of Educational Sciences and Arts - UNRWA According to some Variables
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 573 - 591
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to investigate significance of differences in the thinking styles (Analytic versus Holistic) amongst the students of the Faculty of Educational Sciences and Arts - UNRWA, according to some variables. To achieve this purpose a scale of thinking styles (Analytic versus Holistic) has been used, it consists of (43) items includes two subscales, and its psychometric properties were verified, then it was applied to a sample of (225) male and female students. The results showed that analytical thinking style was more common among the students compared to holistic thinking style, there were statistically significant differences in the holistic thinking style in favor of males, but there weren't statistically significant differences in the analytic thinking style due to the student sex. The results showed no significant differences in both the analytic thinking and holistic thinking among students due to their specialization in high school and their study level. There were a weak correlation between students' scores on analytical thinking and holistic thinking subscales and the GPA of the student. The study ended with a number of recommendations, including: applying strategies and teaching methods to develop the skills of holistic thinking among students.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن دلالات الفروق في أساليب التفكير (التحليلي مقابل الشمولي) لدى طلبة كلية العلوم التربوية والآداب- الأنروا وذلك وفقاً لعدد من المتغيرات، ولتحقيق هذا الغرض تم استخدام مقياس أساليب التفكير (التحليلي مقابل الشمولي)، والذي يتكون من (43) فقرة تغطي مجالين فرعيين (أسلوب التفكير التحليلي، وأسلوب التفكير الشمولي)، وتم التحقق من خصائصه السيكومترية، ثم جرى تطبيقه على عينة مكونة من (225) طالباً وطالبة، منهم (28) طالباً، و(197) طالبة، وقد بينت نتائج الدراسة أن أسلوب التفكير التحليلي كان أكثر شيوعاً بين طلبة الكلية مقارنة بأسلوب التفكير الشمولي، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أسلوب التفكير الشمولي لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أسلوب التفكير التحليلي تعزى لجنس الطالب، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من أسلوب التفكير التحليلي وأسلوب التفكير الشمولي بين طلبة الكلية تعزى للفرع الأكاديمي في الثانوية العامة وللمستوى الدراسي للطالب، ووجدت علاقة ارتباطية ضعيفة بين درجات الطلبة على مقياسي التفكير التحليلي والتفكير الشمولي وبين المعدل التراكمي للطالب. وخلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات، أبرزها: توظيف استراتيجيات وأساليب تدريسية تنمي مهارات التفكير الشمولي لدى الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a مستخلصات الأبحاث
|a السياسة التعليمية
|a أساليب التفكير
|a التفكير التحليلي
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|a كلية العلوم التربوية والآداب
|a الأردن
|a علم النفس السلوكي
|
| 700 |
|
|
|9 60720
|a أبو جادو، صالح محمد علي
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 120730
|a السلطي، ناديا سميح أمين
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 998
|m مج41, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 041
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-041-998-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 605924
|d 605924
|
