| المستخلص: |
استهدف البحث دراسة أثر إنشاء ركن للتعلم المبكر للقراءة والكتابة في أحد فصول رياض الأطفال بدولة الكويت على تنمية مهارات التعلم المبكر للقراءة والكتابة لدى الأطفال. وانطلق البحث من منظور بزوغ التعلم المبكر للقراءة والكتابة الذي يشير إلى أن الأطفال يمكنهم تعلم مهارات القراءة والكتابة في فترات زمنية أسبق بكثير من تلقيهم التعليم الرسمي للقراءة والكتابة في المدرسة. اعتمد البحث على المنهج التجريبي حيث تم قياس أثر المتغير المستقل ''إنشاء ركن للتعلم المبكر للقراءة والكتابة" على المتغير التابع" مهارات التعلم المبكر للقراءة والكتابة"، وذلك في مجموعتين من الأطفال إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وبعد عزل المتغيرات الوسيطة في المجموعتين مثل العمر، الذكاء، المستوى الاقتصادي الاجتماعي للأسرة، مستوى النمو اللغوي للطفل، وباستخدام مجموعة من الاختبارات التي أعدتها الباحثة. كشفت نتائج البحث عن تفوق ملحوظ للمجموعة التجريبية في مجال الإنتاج القصصي، وصف الصور، تعريف الكلمات، الفهم، المفردات، قراءة القصص المصورة، التعرف على بعض الحروف والكلمات. وتوضح النتائج في مجملها تطور اكتساب الطفل لمهارات التعلم المبكر للقراءة والكتابة من خلال معايشته لأنشطة الركن التعليمي، الأمر الذي مكن الباحثة من التقدم بعدد من التوصيات التي انصبت حول تعميم التجربة وإعداد المعلمات وتدريبهن مع توفير المستلزمات المادية والعلمية لإنشاء ركن التعلم المبكر للقراءة والكتابة.
This research explores the effects of creating a literacy corner in a kindergarten classroom as a way in helping kindergarten children develop basic literacy (reading and writing) skills. The framework of this study is based on the emergent literacy perspective, which indicates that children can learn reading and writing long before formal instruction at school. The focus of the study is to better understand the development of literacy skills among kindergarten children in Kuwait and its relation to literacy activities in the classroom. Using an experimental design study, two groups of children in two different classrooms participated in this study. In the experimental group children were taught in the literacy corner while the control group were not. Pre-test, and post tests were applied on both groups. The results of the study showed that children in the experimental group developed basic literacy (reading and writing) skills, and performed better than children in the control group in terms of reading picture books, making stories, describing pictures, definitions and understanding, new vocabulary, and letter and word recognition. Several recommendations were provided concerning generalizing the experiment, teacher training program, and providing educational materials and tools for the literacy cornerr.
|
