| LEADER |
06651nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0316152 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 107099
|a الدليمى، ضياء داود شكر
|g Al-Dulaimy, Dhyaa Dawood Shukur
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أساليب التعلم فى ضوء أنموذج كولب وعلاقتها بتوجهات الهدف لدى طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|a تكريت
|c 2013
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 171
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة تكريت
|f كلية التربية
|g العراق
|o 0621
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على: 1. أساليب التعلم المفضلة لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 2. الفروق ذات الدلالة الإحصائية في أساليب التعلم لدى طلبة المرحلة الإعدادية تبعا لمتغير الجنس (ذكور- إناث). 3. الفروق ذات الدلالة الإحصائية في أساليب التعلم لدى طلبة المرحلة الإعدادية تبعا لمتغير التخصص الدراسي (علمي- أدبي). 4. توجهات الهدف لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 5. الفروق ذات الدلالة الإحصائية في توجهات الهدف لدى طلبة المرحلة الإعدادية تبعا لمتغير الجنس (ذكور- إناث). 6. الفروق ذات الدلالة الإحصائية في توجهات الهدف لدى طلبة المرحلة الإعدادية تبعا لمتغير التخصص الدراسي (علمي- أدبي). 7. العلاقة بين أساليب التعلم وتوجهات الهدف لدى طلبة المرحلة الإعدادية. شمل البحث طلبة المرحلة الإعدادية بفرعيها العلمي والأدبي في مركز محافظة كركوك للعام الدراسي 2012/ 2013. وتحقيقا لأهداف البحث طبق الباحث أداتا البحث على عينة طبقية عشوائية تناسبية بلغت (430) طالباً وطالبة من الصفوف الدراسية (الرابعة والخامسة والسادسة) ومن الفرعين العلمي والأدبي موزعين على (8) مدارس إعدادية. وقد تمثلت هاتان الأداتين بمقياس أساليب التعلم في ضوء أنموذج كولب من إعداد الباحث، ومقياس توجهات الهدف من إعداد (رشوان، 2006 ). تحقق الباحث من الخصائص السايكومترية لكلا المقياسين من خلال إيجاد الصدق الظاهري وصدق البناء، أما الثبات فقد تم التحقق منه بطريقتي إعادة الاختبار ومعامل ألفا- لكرونباخ. وللتحقق من النتائج ومعالجة بياناتها إحصائيا استخدم الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة ومنها مربع كاي، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا- لكرونباخ، والاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لدلالة معامل الارتباط، وتأكد مرة أخرى من دقة النتائج وذلك باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). أظهرت النتائج ما يأتي : 1. اختلاف طلبة المرحلة الإعدادية في قوة تفضيلهم لأساليب التعلم على الرغم من تبنيهم لجميع هذه الأساليب، وان أساليب التعلم السائدة لديهم جاءت على التوالي (أسلوب التعلم التباعدي، والاستيعابي، والتكيفي، والتقاربي). 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في جميع أساليب التعلم بين الذكور والإناث، مما يدل على أن أساليب التعلم تكاد تكون متساوية بين الجنسين. 3. تفوق طلبة التخصص العلمي على التخصص الأدبي في جميع أساليب التعلم. 4. يتباين طلبة المرحلة الإعدادية في توجهات أهدافهم، فقد احتلت توجهات أهداف (الإتقان/ إقدام) المرتبة الأولى، وتليها توجهات أهداف (الأداء/ إقدام)، ثم توجهات أهداف (الأداء/ إحجام)، وأخيرا توجهات أهداف (الإتقان/ إحجام). مما يدل على ان توجهات أهداف الطلبة بشكل عام هو الإتقان لغرض التعلم. 5. تفوق الإناث على الذكور في توجهات أهداف (الإتقان/ إقدام، الإتقان/ إحجام)، بينما لم تختلف توجهات أهداف الذكور والإناث في بعدي (الأداء/ إقدام، الأداء/ إحجام). 6. تفوق طلبة التخصص الأدبي على التخصص العلمي في توجهات أهداف (الإتقان/ إقدام، الإتقان/ إحجام)، في حين إن توجهات أهدافهم في بعدي (الأداء/ إقدام، الأداء/ إحجام) تكاد تكون متساوية بين التخصصين. 7. ارتباط أساليب التعلم (التكيفي، والتباعدي، والتقاربي) بعلاقات دالة إحصائيا مع توجهات أهداف (الإتقان/ إقدام). ومن خلال النتائج خرج الباحث بمجموعة من التوصيات والمقترحات.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التعليم المتوسط
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a أنموذج كولب
|
| 700 |
|
|
|a نادر، أديب محمد
|g Al-Jbare, Adeeb Mohammad Nadir
|e مشرف
|9 323620
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0621-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 614905
|d 614905
|
