| LEADER |
07804nam a22003137a 4500 |
| 001 |
0027555 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 286182
|a غفور، بشرى نور الدين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بأنماط الشخصية على وفق نظرية هولاند لدى طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|a تكريت
|c 2011
|m 1432
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 113
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة تكريت
|f كلية التربية
|g العراق
|o 0731
|
| 520 |
|
|
|a تعد دراسة أساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بأنماط الشخصية من الوسائل المهمة في تحديد الفروق الفردية بين الأشخاص وتميزهم في تعاملهم مع مواقف الحياة المختلفة وتفسير جوانب شخصياتهم والسيطرة عليها بالاتجاهات التي تحقق للإنسان والمجتمع معا مستويات لائقة من الحياة ، لذا حظيت باهتمام المعنيين بالعلوم النفسية والإنسانية منذ فترة من الزمن . وفي ضوء ذلك لابد من التعرف على أنماط الشخصية لدى طلبة المرحلة الإعدادية التي تقابل ( المراهقة ) وما تتطلبه هذه المرحلة من مهارات وسمات لمواجهة التحديات الجديدة . فقد هدف البحث الحالي إلى بناء مقياس لأنماط الشخصية لدى طلبة المرحلة الإعدادية على وفق نظرية هولاند و التعرف على أنماط الشخصية الشائعة لدى طلبة المرحلة الإعدادية ، والكشف عن الفروق الإحصائية في أنماط الشخصية لديهم تبعا لمتغيري الجنس والتخصص الدراسي . فضلا عن التعرف على أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها الأبناء من طلبة المرحلة الإعدادية والكشف عن الفروق الإحصائية في هذه الأساليب تبعا لمتغيري الجنس والتخصص الدراسي ثم إيجاد العلاقة بين أنماط الشخصية وأساليب المعاملة الوالدية . وتحقيقا لأهداف البحث تم بناء مقياس لأنماط الشخصية على وفق نظرية هولاند تضمن (88) فقرة موزعة على (6) أنماط هي: الواقعي التحليلي والفني والاجتماعي والتقليدي والمغامر ، ولكل فقرة بديلان للإجابة هما (نعم ،لا) . بينما اعتمدت الباحثة على مقياس (محمود و عيسى ،1989) لأساليب المعاملة الوالدية وهي الديمقراطي ، التسلطي ، الإهمال والحماية والتذبذب والمطور من قبل ( المهداوي ،1998 ) والمؤلف من (30) موقفا ولكل موقف خمسة بدائل للإجابة . وقد طبق المقياسان على عينة بلغت (328) طالبا وطالبة اختيروا بطريقة عشوائية من الصفوف الرابعة والخامسة من طلبة المرحلة الإعدادية والثانوية في (6) مدراس في مدينة كركوك.وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستعمال مربع كاي ، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، الاختبار التائي لعينة واحدة ، تحليل التباين الثنائي ، ومعامل ارتباط بيرسون ، توصل البحث إلى النتائج الآتية:- 1- إن النمط الاجتماعي هو أكثر أنماط الشخصية شيوعا لدى طلبة المرحلة الإعدادية . 2- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الجنسين في أنماط للشخصية ، باستثناء النمط المغامر إذ كان الفرق دالآ لصالح الذكور 3- وجود فروق دالة إحصائيا في أربعة أنماط للشخصية تبعا لمتغير التخصص الدراسي وهي ( الواقعي ، الفني ، الاجتماعي ، المغامر ) وكلها لصالح طلبة الفرع الأدبي ، ووجود فرق دال في النمط التقليدي يعزى لمتغير التخصص الدراسي ولصالح الفرع العلمي ، ولم يوجد فرق في النمط التحليلي بين التخصصين .
|a 4- إن الأسلوب التسلطي هو الأكثر شيوعا لدى الآباء وان أسلوب التذبذب هو الشائع لدى الأمهات . 5- عدم وجود فروق دالة إحصائيا في أساليب معاملة الآباء تبعا لمتغير جنس الأبناء . 6- عدم وجود فروق دالة إحصائيا في أساليب معاملة الأمهات تبعا لمتغير جنس الأبناء 7- وجود علاقة ايجابية أو سلبية بين أنماط الشخصية وكل أسلوب من أساليب المعاملة الوالدية وبقيم مختلفة . وفي ضوء هذه النتائج تم صياغة عدد من التوصيات منها :- 1- ضرورة اهتمام الأسرة بتنمية الأنماط الجيدة في الشخصية ومنها الواقعي والتحليلي والاجتماعي ، من خلال اهتمام الأبوين بشخصية الأبناء ومنحهم الفرص للتعرف على الواقع الحياة وتكوين العلاقات الاجتماعية مع الآخرين 2- قيام وسائل الإعلام بتوعية الأسرة بالآثار الايجابية لاستعمال الأسلوب الديمقراطي في التعامل مع الأبناء وعلاقة ذلك بأنماط الشخصية السوية وتوضيح جوانب الآثار السلبية الناجمة عن استعمال أسلوب الحماية والإهمال في التعامل مع الأبناء . واقترحت الباحثة إجراء عدد من الدراسات والبحوث منها :- 1- إجراء دراسة مماثله للبحث الحالي على مراحل دراسية أخرى كالمرحلة الجامعية والمدارس المهنية ، تتناول علاقة أساليب المعاملة الوالدية بأنماط الشخصية لدى طلبة . 2- إجراء دراسة تتناول علاقة الأنماط الشخصية بمتغيرات نفسية أخرى مثل تقدير الذات والقلق وفعالية الذات لدى طلبة المرحلة الإعدادية .
|
| 653 |
|
|
|a المعاملة الوالدية
|a التنشئة الأسرية
|a الآباء و الأبناء
|a نظرية هولاند
|a طلاب المدارس الإعدادية
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|a التكريتي، واثق عمر موسى
|g Musa, Wathiq Omar
|e مشرف
|9 86001
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9805-009-014-0731-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 615777
|d 615777
|
