تكييف وسائل التعليم و استخدامها في برامج ذوي صعوبات التعلم في المدارس المستقلة القطرية
| المؤلف الرئيسي: | عميرة، هشام عيسى (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | السيد، ياسر بابكر (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2013
|
| موقع: | أم درمان |
| التاريخ الهجري: | 1434 |
| الصفحات: | 1 - 150 |
| رقم MD: | 621181 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة أم درمان الاسلامية |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
578
| المستخلص: |
هدف البحث إلى دراسة ظاهرة دمج الطلبة ذوي صعوبات التعلم مع نظرائهم العاديين في الفصول المدرسية العادية، حيث تعتبر هذه الظاهرة حديثة في حقل التعليم في دولة قطر، مما يحتم الوقوف عليها بصورة علمية مفصلة. وأيضا دراسة وسائل التعليم المستخدمة حاليا في هذه الفصول، حيث وجد أن هذه الوسائل التعليمية قد أعدت لتستخدم في الفصول المدرسية التي تضم فقط الطلاب العاديين، ولكن مع تطبيق استراتيجية الدمج فإنه يصبح من الضروري تكييف هذه الوسائل التعليمية لتتناسب والوضع الجديد. ولتحقيق أهداف البحث اتبع الباحث المنهج الاستنباطي، واستخدم الملاحظة أداة للبحث. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع المدارس المستقلة في دولة قطر. وكانت نتائج البحث كما يلي: 1- الوسائل التعليمية المستخدمة غير مناسبة لتدريس المنهج الموحد لفئتين مختلفتين داخل الفصل الواحد نتيجة تطبيق سياسة دمج الطلبة ذوي صعوبات التعلم مع نظرائهم العاديين في الفصول المدرسية. 2- تخلق الاختلافات الجوهرية بين الفئتين مشكلات لمدرس الفصل خلال عملية التدريس وتوصيل المعلومة لتفاوت مقدرتهم الاستيعابية والإدراكية. 3- تطبيق نظام الدمج يؤثر على مستوى التحصيل الاكاديمي لفئة الطلبة العاديين. 4- تطبيق نظام الدمج يؤثر على مستوى التحصيل الاكاديمي لفئة الطلبة ذوي صعوبات التعلم. وكانت توصيات البحث كما يلي: أولا- في مجال عملية الدمج: 1- ضرورة تفعيل التعاون بين أعضاء فريق الدمج. 2- ضرورة توفير برامج تدريب مستمرة لأعضاء فريق الدمج. 3- أن لا يتم توظيف معلمي الدمج من ذوي اختصاص التربية الخاصة فقط، وإنما يتعدى ذلك ليرتقي إلى توظيف معلمين ذوي اختصاصات متنوعة في كافة مواد التدريس ( العلوم وغيرها )، على أن يكون لديهم اختصاص إضافي اكاديمي من مستوى الدبلوم العالي في مجال التربية الخاصة أو اعلى، وذلك لتلبية حاجات ذوي صعوبات التعلم ودعمها على مستوى المحتوى العلمي أيضا خاصة في مرحلة التعليم الإعدادي والثانوي لتركيزها عليه بشكل عميق في مناهجها وبرامجها التعليمية. ثانيا- في مجال عملية التعليم : 1- ضرورة تكييف الوسائل التعليمية في برامج ذوي صعوبات التعلم، لان الوسائل التعليمية التقليدية المستخدمة في تدريس الطلبة العاديين لا تجدي نفعا عند استخدامها مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم. 2- ضرورة استخدام الوسائل التعليمية المكيفة عند تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم، لأنها تستطيع إيصال المعلومة وتحقيق الأهداف التعليمية المطلوبة بسهولة. 3- ضرورة تعاون كل من معلم الصف ومعلم الدمج على تكييف الوسائل التعليمية التقليدية أو تصميم وسائل تعليمية مبتكرة لتناسب طلبة صعوبات التعلم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
اتجاهات المعلمين نحو دمج الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المدارس المستقلة القطرية
بواسطة: عميرة، هشام عيسى منشور: (2017) -
استخدام المعلمين للتكنولوجيا المساندة في تعليم الطلبة ذوي صعوبات التعلم وعلاقته باتجاهاتهم في الأردن
بواسطة: أبو يحيى، فراس عطية منشور: (2019) -
المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة وعلاقتها باتجاهات المعلمين نحو استخدام التقنيات المساندة
بواسطة: حميدان، نبيل صلاح إبراهيم منشور: (2022) -
تأثير برنامج كمبيوتري مقترح قائم على الإرشاد والتوجيه على سرعة وإتقان القراءة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: صالح، صالح أحمد شاكر منشور: (2015) -
فاعلية برنامج في تحسين مهارات التواصل الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم بدولة الكويت
بواسطة: المطيري، الجازي فهد رضوان منشور: (2019)
