| LEADER |
03074nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0020250 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 273381
|a عرعار، فاطمة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التلميذ بين العنف العائلي والعنف المدرسي
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية
|c 2012
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 77 - 95
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a ما يجب ان نفهمه من خلال عرضنا لهذه الحالات الثلاثة يتخلص في النقاط التالية: \ عند التعرض لأي عنف عائلي ومدرسيي يشعر الطفل بالعجز والاستسلام للقلق الناتج عن عدم القدرة وللخوف من عدم المعرفة. هذه الإشكالية التي تساهم في تشويش الرصيد المعرفي وتسبب الفشل المدرسي قد ظهرت في الحالات الثلاث وهي تكتسي بخصوصيات الأفراد وتفاعل عناصر البيئة الاجتماعية. \ المساعدة النفسية تؤهل الطفل والمراهق على اكتساب مرونة في سلوكياته التي كانت (مبالغ فهاجدا)، كما تعمل على تحسين الصورة الذاتية فيكتسب المفحوص قدرة على التكيف في الطبع تجعله أكثر تسامحا. \ من جهة أخرى الأولياء اللذين غالبا ما يضغطوا بشدة على أطفالهم محملينهم المسؤولية دون ترك مجال خاص لهم للتعبير عن قدراتهم واهتماماتهم المدرسية، يستفدن كذلك من هذه التغيرات التي تستهدف التخفيف من وطئة الضغوطات على الطفل وتحفيز اهتمامات مختلفة عنده وبذلك تصبح الدراسة أقل صراعا. على هذا الأساس يستطيع التلميذ أن يجرب عاشا مختلفا ويكتشف أنه يقدر على النجاح كما يستطيع أن يتحصل على أحسن النقاط ويتعلم التقدير والثقة في كفاءته. كل هذه الاشكالية لإعادة تأهيل الامكانيات الفردية لها تأثيرا على العمليات المعرفية للمفحوص الذي يجد تناسق كلما كان النظام العائلي الاجتماعي و المدرسي يدمج كل التغيرات الآتية من المساعدة النفسية. \
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس السلوكي
|a الرعاية الصحية
|a الصحة النفسية
|a العنف المدرسي
|a العنف العائلي
|a العيادات النفسية
|a الدراسات النفسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|l 040
|m س13, ع40
|o 0137
|s عالم التربية
|t The World of Education
|v 013
|x 1110-4406
|
| 856 |
|
|
|u 0137-013-040-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 622351
|d 622351
|
