| المستخلص: |
على الرغم من أن التعليم يعد أحد المجالات المهمة في ترسيخ القيم، غير أن ثمة خلل أشارت إليه نتائج الدراسات السابقة في أداء المدارس في مجال التربية على قيم المواطنة، يرجع في جانب كبير منه إلى الضعف في أداء المعلم المتمثل في نقص وعيه بأبعاد ومبادئ وقيم المواطنة، مما يشكك في قدرة كليات التربية في القيام بدررها في هذا المجال. لذا هدفت الدراسة الحالية إلى تقديم تصور مقترح لتفعيل دور كليات التربية بجامعة القصيم في تنمية قيم المواطنة لدى الطلاب المعلمين، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، نظرا لأنه يتناسب مع طبيعة الدراسة من حيث الوصف والتحليل، مستعينة بأداة الاستبانة التي طبقت على أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية جامعة القصيم. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، في جانبيها النظري والميداني، منها: يمكن أن تقوم كليات التربية بتحمل مسئولياتها في تنمية قيم المواطنة لدى معلمي المستقبل من خلال تفعيل العناصر المكونة لمنظومة الإعداد مثل: المقررات الدراسية، والأنشطة الطلابية، وأعضاء هيئة التدريس، والإدارة الجامعية، وأشارت النتائج إلى وجود أهمية كبيرة للأساليب والممارسات والأنشطة التربوية المقترحة لتفعيل قيم المواطنة في إعداد المعلم، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس أفراد العينة، وأن الأساليب والممارسات والأنشطة التربوية المقترحة لتفعيل قيم الحوار والمشاركة السياسية والحفاظ على البيئة توافرت بدرجة متوسطة في واقع إعداد المعلم في كليات التربية بجامعة القصيم، وأشارت النتائج إلى صحة الفرض الثالث والسادس، وعدم صحة الفرض الأول والثاني والرابع والخامس من فروض الدراسة. وعلى ضوء النتائج قدمت الدراسة تصورا مقترحا، يسعى إلى معالجة الفجوة القائمة التي أسفرت عنها نتائج الدراسة، بين ما ينبغي أن تكون عليه عملية إعداد المعلم بكليات التربية جامعة القصيم في مجال التربية على المواطنة، وبين الواقع الحالي لعملية الإعداد، من خلال تفعيل الأساليب والممارسات والأنشطة والإمكانات الفنية والمادية التي يتعين توافرها في منظومة إعداد المعلم للحصول على مخرجات من المعلمين يمتلكون من المعارف والمهارات والقيم ما يمكنهم من القيام بأدوارهم المتوقعة في مجال التربية على المواطنة، وأوصت الدراسة بضرورة توفير المتطلبات اللازمة لتنفيذ التصور المقترح.
Although education is considered one of the significant areas in value consolidation, literature pointed out to weakness in schools' performance in the field education for citizenship values. This could be due to the weakness of teacher performance in relation to the lack of consciousness of citizenship values and dimensions; therefore, it will raise a question about the ability of education colleges in playing their role in this area. The present study aimed to provide a conceived proposal to activate the role of Qassim University education colleges the development of citizenship values among their student teachers. To achieve this objective, the study utilized a descriptive approach, as it is commensurate with the nature of the study in terms of description and analysis. The study employed a questionnaire as a research instrument that applied to faculty members in Qassim University education colleges. The study found many results, whether through its theoretical or empirical sections. The study revealed that education colleges can carry their responsibilities in the development of citizenship values of prospective teachers by activating the components of teacher preparation system. These components include curriculum, student activities, faculty members, and university administration. From faculty members' perspective, the results also indicated a high importance of the proposed methods, practices and educational activities in activating citizenship values in teacher preparation. Methods, practices and educational activities that can activate dialogue values, political participation and environmental preservation were moderate in teacher preparation programs in Qassim University Education colleges. The results indicated that the third and sixth hypothesis was correct, whereas the first, the second, the fourth and fifth ones were false. In the light of the results of the presented study, a proposal was to address the gap resulting from the findings of the study. This gap was between how should be the process of the preparation of the teacher in Qassim University education colleges in the field of citizenship education, and the reality of this process. This requires activation of methods; practices, activities and technical and material possibilities that need to be met in the teacher preparation system, to be able to have the required output of teachers those have the knowledge, skills and values. This will allow them to play their expected roles in the field of citizenship education. The study recommended that the requirements for implementation of the proposal need to be
|
