| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على تقييم الهيئة الإشرافية والإدارية لتطبيق منظومة الإشراف التربوي في المدارس الحكومية بسلطنة عمان. ولتحقيق أهداف الدراسة ثم تصميم استبانة مكونة من (63) عبارة موزعة على سبعة محاور هي: (أهداف الإشراف التربوي، الهيكل التنظيمي للإشراف التربوي، أسس اختيار المشرفين، الخطة الإشرافية، أساليب الإشراف والأدوات المستخدمة، البرامج والفعاليات الإشرافية، الإعداد والإنماء المهني للمشرفين). وقد تم التأكد من صدقها وثباتها. وتكونت عينة الدراسة من الهيئة الإشرافية العاملة بديوان عام الوزارة والمحافظات التعليمية، ومن مديري المدارس الحكومية في جميع محافظات السلطنة؛ حيث بلغ عددهم (500) مشرفا ومديرا. وتوصلت الدراسة إلى أن المتوسطات الحسابية لواقع تطبيق جميع مجالات منظومة الإشراف التربوي كانت في المستوى المتوسط، حيث تراوحت ما بين (2.97- 3.60). وجاء الترتيب التنازلي لهذه المجالات على النحو التالي: البرامج والفعاليات الإشرافية، الخطة الإشرافية، الهيكل التنظيمي للإشراف التربوي، أسس اختيار المشرفين، أساليب وأدوات الإشراف المستخدمة، أهداف الإشراف التربوي، الإعداد والإنماء المهني للمشرفين. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في جميع متغيرات الدراسة. وثم وضع توصيات في ضوء النتائج.
This study aimed at identifying the evaluation of supervisory and managerial authority to implement educational supervision system in State schools in the Sultanate of Oman. To achieve the aims of the study, a questionnaire was designed, consisting of (49) items distributed into seven domains namely: the objectives of the educational supervision, organizational structure of educational supervision, choice of supervisors, supervisory plans, supervisory methods and tools used, supervisory programs and activities, preparation and professional development for supervisors. The validity and reliability of the questionnaire was examined. The sample of the study consisted of (500) supervisors and administrators. The results showed that the means of all domains of educational supervision system in intermediate, range between (2.97-3.60). The descending order of these domains as follows: supervisory programs and activities, supervisory plan, organizational structure of educational supervision, choice of supervisors, supervisory methods and tools used, the objectives of the educational supervision, and professional development for supervisors. The results also showed differences in all study variables. Based on the results, a nimber of recommendations have been suggested.
|
