| المستخلص: |
تتناول هذه الدراسة متطلبات تطوير إعداد معلمة رياض الأطفال في مصر في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة وقد تناولت الدراسة كل من الولايات المتحدة الأمريكية وفرنسا بها باعتبارها من الدول المتقدمة وقد توصلت هذه الدراسة إلي التوصيات التالية: 1- إعادة النطر في برامج إعداد معلمات رياض الأطفال. 2- تشجيع المعلمات على حضور دورات تدريبية عن مشكلات مرحلة رياض الأطفال من الجانب (النفسي والسلوكي والاجتماعي والنمائي). 3- جعل التدريب الميداني في فصل دراسي كامل دون أن يتضمنه مقررات دراسية كثيرة حتى تتمكن الطالبات من اكتساب الخبرات الميدانية والتكيف مع بيئة الروضة والقدرة على العطاء مع الأطفال أي طرح مقررين فقط في المستوى الثامن بكليات رياض الأطفال بالإضافة للتربية الميدانية. 4- عقد ورش عمل وندوات ومحاضرات أثناء التربية الميدانية حتى تتمكن المعلمات من طرح المشكلات التي تواجههن مع الأطفال وطرق علاجها مع الأساتذة والمتخصصين في مجال رياض الأطفال والمجال التربوي. 5- عمل اختبارات قبول بكليات رياض الأطفال على درجة عالية من الكفاءة حتى نتمكن من اختيار معلمات مؤهلات وعلى وعي بأهمية هذه المرحلة ولديهن قناعة بدخول هذه الكلية ولديهن هدف هو تقديم كل الرعاية والحب والاهتمام بطفل هذه المرحلة التي تتشكل فيها شخصيته من جميع الجوانب. 6- إتاحة الحرية لمعلمات الروضة أثناء العمل مع الأطفال أي يفضل أن يكون برنامج المعلمة داخل الروضة برنامج يتميز بالمرونة والتنوع كيفما تشأ المعلمات.
The study aims at developing the system of kindergarten stage in Egypt within the experiences of some foreign countries, such as France and United State of America with many suggestions for developing the system of kindergarten stage in Egypt such as: 1- reconsider the programs prepare kindergarten teachers 2- Encouraging teachers to attend training courses for kindergarten problems from the side (psychological and behavioral, social…). 3- workshops, seminars and lectures during field education so that teachers can put the problems they face with children and finding ways of dealing with professors and specialists in the field of kindergartens and educational field. 4- allow freedom for kindergarten teachers while working with children prefer to beprogram parameter inside the kindergarten program is characterized by flexibility.
|
