ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعلم المستند إلى الدماغ...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى التلاميذ الموهوبين في الصف الثامن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Brain- Based Learning in the Development of Reflective Thinking Skills among Gifted Pupils in the Eighth Grade
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الزعبي، أحمد محمد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zoghby, Ahmed Mohammed Ali
المجلد/العدد: مج16, ع1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: مارس
الصفحات: 43 - 75
DOI: 10.12785/JEPS/160102
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 624882
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصف الثامن | الطلاب الموهوبون | المهارات الدراسية | التفكير التأملي | الدماغ
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المستند إلى الدماغ | brain- based learning | الموهوب | gifted pupils | (مهارات التفكير التأملي (العمل الاعتيادي، الفهم، التأمل، التأمل الناقد | reflective thinking skills (habitual action, understanding, reflect and critical reflection skill)
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

831

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر التعلم المستند إلى الدماغ على تنمية مهارات التفكير التأملي (العمل الاعتيادي، والفهم، والتأمل والتأمل الناقد) لدى التلاميذ الموهوبين، وشملت عينة البحث (106) تلاميذ وتلميذات في الصف الثامن من مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز بالزرقاء، وتم استخدام برنامج تعليمي قائم على مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ لتدريس وحدتين من مادة العلوم للصف الثامن، كما استخدم البحث مقياس كيمبر(Kember) للتفكير التأملي بعد مواءمته للبيئة الأردنية. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في جميع مهارات التفكير التأملي باستثناء مهارة العمل الاعتيادي، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في مهارات التفكير التأملي تعزى للجنس أو تفاعله مع المجموعة باستثناء مهارة العمل الاعتيادي حيث أظهرت النتائج فروقا تعزى للتفاعل بين المجموعة والجنس، وكانت هذه الفروق لصالح الذكور في المجموعة التجريبية.

This research aimed at detecting the effect of brain- based learning (BBL) in the development of reflective thinking skills (habitual action, understanding, reflection and critical reflection) among the gifted pupils in the eighth grade. The sample study included (106) gifted pupils in king Abdulla schools for Excellence in Al-Zarqa. An educational program was used based on principles of BBL for teaching two units of science to the eighth grade. The research also used (Kember) scale to measure reflective thinking skills after verification of its validity and stability. The results point out that there are statistically significant differences at the level (a ≤ 0.05) between control and experimental groups in all reflective thinking skills except habitual action skill. The differences were in favor of the experimental group. However, there are no statistical significant differences in reflective thinking skill due to sex or interaction with the group except habitual action skills which appeared in its differences due to the interaction in the group and sex. These were in favor of the males in the experimental group.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.