| LEADER |
02618nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0237138 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-000-037-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a حربوش، العمري
|g Harbouche, Lamri
|q Harboush, Alomari
|e مؤلف
|9 209235
|
| 245 |
|
|
|a التكامل المعرفى ودوره فى التكوين الجامعى :
|b التكوين الطبى والبيولوجى نموذجاً
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2012
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 23 - 39
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a إن النمو الهائل للمعرفة، ولّد الحاجة إلى تجزئتها إلى تخصصات لا نهاية لها، مما أفقد المعلم والمتعلم، الشعور بالتقارب الحاصل بين هذه الفروع. من هنا تجد الجامعاتُ اليوم نفسَها، بحاجة ماسة إلى إعادة تصميم برامجها بحيث تحدث نوع من التكامل المعرفي، الذي يعتبر من المسائل الضرورية والهامة في التعليم الجامعي البيولوجي والطبي على الخصوص، لما لهما من قيمة. ومد الطالب الجامعي بمختلف الوسائل الفكرية التي تمكنه من إحداث التوازن بين ما يتلقاه من معارف وبين ما يتطلبه المجتمع الذي يعيش فيه.
|d Favoriser la recherche des interactions des savoirs et de leur complémentarité est une tâche difficile mais possible, dans le sens où la notion de discipline n’est que le fruit d’une exigence universitaire de spécialisation. Aujourd’hui, l’intégration des connaissances – ou interdisciplinarité – constitue un atout académique et professionnel. Outre le fait qu’elle nous invite à une certaine ouverture d’esprit, l’approche interdisciplinaire s’impose dans l’enseignement des sciences, surtout dans le domaine biomédical. En effet, une réflexion sur ce problème est aujourd’hui indispensable.
|
| 653 |
|
|
|a التكامل المعرفى
|a التكامل المعرفى فى الجامعات
|a التكامل المعرفى فى العلوم البيولوجية والطبية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 037
|m ع37
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 000
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-000-037-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 625642
|d 625642
|
