| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد علاقة الوعي الاختباري بالتحصيل الدراسي مقاساً بالأداء الناتج من اختبار تحصيلي ذي الاختيار من متعدد مبني وفق نموذج راش. وسعت إلى تحديد الفروق في الأداء الناتج من الاختبار التحصيلي الموضوعي المبني وفق نموذج راش تبعاً لمستوى الوعي الاختباري سواء كان مرتفع أو متوسط او منخفض. واهتمت بتحديد الفروق في متوسطات درجات الوعي الاختباري تبعاً للتخصص العلمي، او الأدبي. واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من 284 طالب وطالبة من طلبة الصف الثانى عشر الثانوى من مدارس محافظة الفروانية والجهراء التعليمية فى دولة الكويت. وتمثلت ادوات الدراسة فى مقياس استراتيجيات الحكمة الاختبارية. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الدرجة الكلية ودرجة المحاور الفرعية للحكمة الاختبارية تبعا لمستوى التحصيل على اى من متوسطات درجة الحكمة الاختبارية. وأوصت الدراسة بالاستمرار في استخدام نموذج راش في بناء الاختبارات التحصيلية. وذلك لما يتميز به من الدقة في القياس. وبضرورة إقامة دورات تدريبية للمعلمين على استخدام نموذج راش في بناء الاختبارات التحصيلية.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
The study aimed to determine the relationship of test awareness to the academic achievement as measured by the resulting performance from a multi-choice achievement test based on Rush model. It sought to identify the differences in resulting performance from the objective achievement test based on the Rush model according to the level of Test Awareness whether it was high, medium or low. In addition, it was interested in identifying the differences in the average levels of test awareness according to the specialization; scientific or literary. The study was based on the semi-experimental approach. The study sample consisted of 284 male and female students from the 12th grade secondary school in Al Farwaniya Governorate and Al-Jahraa Educational District in Kuwait. The study tools were represented in the Test Awareness Strategies Scale. The study results indicated that there were no statistically significant differences between the total degree and the sub-axes for the test awareness according to the level of achievement on any of the test awareness average degree. The study recommended continuing to use the Rush model in constructing the achievement tests, because it is characterized by accurate measurement. In addition, there is a need to establish training courses for teachers to use the Rush model to construct the achievement tests.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
