| المستخلص: |
يرتبط البحث المؤسسات الجامعية والمعاهد العلمية، وقدرتها على استخدام تقنية المعلومات، وينطلق من بيئة الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا، ومن ظروف التعليم لمادة الأدب فيها، ويرتبط بتعليم الشعر بشكل خاص في البلاد غير الناطقة بالعربية بشكل عام، ويتوقف البحث عند ثلاثة محاور، وهي: مفهوم الإبداع، والإبداع في الأدب، وتعليم الشعر لغير العرب، في المستوى الجامعي. وأشار إلى تجاهل مخططي برامج تعلم اللغة العربية لمادة الأدب، في برامج تعليم غير العرب الذي أدى إلى ضعف مستويات التعلم، وارتباط تعليم هذه المادة بالتذوق الأدبي الذي هو ملكة أو حاسة فنية، يهتدي بها من يقوم العمل الأدبي. وعرض البحث جهوداً قيمة، في بناء مقياس للتذوق الأدبي بإعداد أداة للقياس، وحاجتنا لتكييف هذه الأداة في تدريس الأدب لغير العرب. والاستفادة من التقنيات الإلكترونية من خلال البرامج المتاحة، ومنها (الموسوعة الشعرية) وقد عرض البحث نموذجاً في تدريس نص من نصوص الأدب العربي. وختم بأبرز النتائج ومنها: ضرورة الاهتمام بالإعداد التخصصي للمعلم الجامعي على اختلاف مستويات تدريسه، وأهمية ربط تدريس الأدب بمفهوم الإبداع ونظرياته، وأن الأديب مبدع، وبه من صفات العبقرية ما يؤهله للإبداع، وملاحظة مستويات الإبداع التي ترتبط بالأجناس الأدبية، وموقف النقاد العرب القدامى، عبر مناقشتهم للطبع والصنعة، وأوقات الإبداع ودواعيه، ووقفة الدراسات النقدية الحديثة التي تناولت الإبداع، وخصائص الأديب المبدع، وتفسير عملية الإبداع ومراحلها.
The study is related to the use of information technologies at higher institutions in learning Arabic literature in the non-native setting with particular reference to the Arabic poems. The study concentrates on three topics: the concept of creativity, creativity in literature, teaching poems to non -Arab at university level. It is noted that the program designer had, to certain extent, neglected the literary aspect of the program which had contributed greatly to the decline of the literary competency. The paper presents a tool to measure the level of literary feel that should be adapted to teach literature to the non-Arab. The online techniques in the program can also be used to teach Arabic poems to the non- Arab students. Among the significant conclusions are: the need to prepare a competent teacher to teach the subject of Arabic literature; the need to relate the teaching with the concept of innovativeness.
|
