ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







بناء برنامج تعليمي قائم على الذكاء الانفعالي وقياس أثره في تحسين مهارات الخطابة والنقد الأدبي لدى الطلبة

المؤلف الرئيسي: البريزات، ابتسام محمد عسكر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الهاشمى، عبدالرحمن عبد على (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2013
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 217
رقم MD: 634799
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية العلوم التربوية والنفسية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1051

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تعليمي قائم على الذكاء الانفعالي في تحسين مهارات الخطابة والنقد الأدبي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن. ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، حيث شارك في هذه الدراسة ( 90 ) طالباً وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي في مدرستي عماد الدين زنكي الثانوية للبنين، ومدرسة الأميرة بسمة الثانوية للبنات لمديرية تربية مادبا في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ( 2011- 2012 )، وكان عدد أفراد المجموعة التجريبية (45) طالباً وطالبة، وأفراد المجموعة الضابطة (45) طالباً وطالبة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة أعدّت الباحثة برنامجاً تعليمياً هدف إلى تحسين مهارات الخطابة والنقد الأدبي، وتكون البرنامج التعليمي من مجموعة من الخبرات المتنوعة التي تتيح للطلبة فرصة اكتساب مهارات الخطابة ومهارات النقد الأدبي. وقد امتاز بالصدق بعرضه على عدد من المحكمين في الجامعات الأردنية وفي الميدان. وأعدت الباحثة قائمتي مهارات الخطابة والنقد الأدبي، واختبارين في الخطابة والنقد الأدبي، وقد تحققت الباحثة من صدق الأداتين وثباتهما. وباستخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (a=0.05) في تحسين مهارات الخطابة بين المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية التي درست البرنامج التعليمي القائم على الذكاء الانفعالي. وأظهرت النتائج أيضاً وجود فرقٍ ذي دلالة إحصائيةٍ عند مستوى الدلالة (a=0.05) في تحسين مهارات النقد الأدبي بين المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية التي درست البرنامج التعليمي القائم على الذكاء الانفعالي. ولا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (a=0.05) للتفاعل بين متغيري الدراسة البرنامج التعليمي والجنس في تحسين مهارات الخطابة. ويوجد تفاعل دال إحصائيّاً عند مستوى (a=0.05) بين متغيري الدراسة البرنامج التعليمي والجنس في تحسين مهارات النقد الأدبي.