ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر منهاج مطور في التربية الإس...>الوصف

أثر منهاج مطور في التربية الإسلامية في ضوء مبادئ الاقتصاد المعرفي في التحصيل وتنمية التفكير الابداعي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن

المؤلف الرئيسي: الزعبي، إبراهيم سليمان جبر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالحق، كايد إبراهيم (مشرف), القاعود، إبراهيم عبدالقادر أحمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2010
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 259
رقم MD: 634808
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية العلوم التربوية والنفسية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التفكير الابداعي | طلاب المرحلة الاساسية | الاردن | المناهج الدراسية | التربية الاسلامية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

350

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بيان أثر منهاج مطور، في التربية الإسلامية في ضوء مبادئ الاقتصاد المعرفي في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي، لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ولتحقيق أهداف الدراسة تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما مبادئ الاقتصاد المعرفي الواجب مراعاتهاـ في كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي في الأردن؟ 2. ما مدى تضمن كتاب التربية الإسلامية، للصف التاسع الأساسي في الأردن، لمبادئ الاقتصاد المعرفي في ضوء تحليل محتواه؟ 3. ما مكونات الوحدتين التعليميتين المقترح تطوريهما، من كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي في الأردن، في ضوء مبادئ الاقتصاد المعرفي؟ 4. ما أثر تدريس الوحدتين التعليميتين المطورتين، من كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي، في ضوء مبادئ الاقتصاد المعرفي، في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية في الأردن؟ 5. ما أثر تدريس الوحدتين التعليميتين المطورتين، من كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي، في ضوء مبادئ الاقتصاد المعرفي، في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. أما مجتمع الدراسة من الكتب، فكان كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي. وقد تكون أفراد الدراسة من (59) طالباً من طلاب الصف التاسع الأساسي، في مديرية التربية والتعليم للواء الكوره، الفصل الأول من العام الدراسي (2009-2010) في شعبتين ، وتم تقسيم الشعب إلى مجموعتين الأولى تجريبية وعدد طلابها (31) طالبا ًو ضابطة وعدد طلابها (28) طالباً. وقد استخدم الباحث الأدوات الآتية: - استمارة التحليل التي تمثل قائمة مبادئ الاقتصاد المعرفي، تم التأكد من صدقها وثباتها. - الاختبار التحصيلي من نوع الاختيار من متعدد وعدد فقراته (25) فقرة، قام الباحث بالتأكد من صدقه وثباته. - اختبار التفكير الإبداعي (تورانس)، أعده الباحث لقياس التفكير الإبداعي عند الطلبة بما يوافق مبحث التربية الإسلامية. - الوحدتين المطورتين (وحدة الحديث النبوي الشريف، ووحدة النظام الإسلامي والأخلاق الإسلامية)، من كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي، وقد تم التأكد من صدقهما وثباتهما. وقد أظهرت نتائج الدراسة: - وجود تفاوت في مبادئ الاقتصاد المعرفي، التي تضمنها كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي (الجزء الثاني)،فقد احتل المجال التكنولوجي أعلى تكرارحيث بلغت (49) تكراراً في حين كان أدنى تكرار لمبدأ (النمو المعرفي بتكرارات بلغت (23) تكراراً. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( α≥ 0.05) تعزى لأثر التحصيل للوحدتين المطورتين، حيث بلغت قيمة ت 3.994 وبدلالة إحصائية (0.000)، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية ( α≥ 0.05) عند مجالات التفكير الإبداعي (الأصالة والمرونة والطلاقة)، والاختبار الإبداعي ككل، وذلك لصالح درجات أفراد المجموعة التجريبية. وقد أوصى الباحث باستخدام قائمة مبادئ الاقتصاد المعرفي،التي تضمنتها هذه الدراسة من قبل واضعي المنهاج ومؤلفي الكتب في وزارة التربية والتعليم لإعداد المنهاج وكتب التربية الإسلامية لمرحلة التعليم الأساسي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.