| LEADER |
06885nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0316991 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 244399
|a شاكر، مها شفيق كايد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجيتي روبنسون الأصلية والمطورة في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي والدافعية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 100
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0392
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجيتي روبنسون الأصلية والمطورة في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي والدافعية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن، ولتحقيق ذلك سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- هل هناك اختلاف في تنمية مهارات الاستيعاب االقرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا يعزى إلى استراتيجية التدريس (روبنسون الأصلية والمطورة و الاعتيادية)؟ 2- هل هناك اختلاف في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا يعزى إلى الجنس (ذكور، إناث)؟ 3- هل هناك تفاعل بين الجنس واستراتيجية التدريس (روبنسون الأصلية والمطورة و الاعتيادية) في تنمية مهارات الاستيعاب االقرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا؟ 4- هل هناك اختلاف في تنمية الدافعية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا يعزى إلى استراتيجية التدريس (روبنسون الأصلية والمطورة و الاعتيادية)؟ 5- هل هناك اختلاف في تنمية الدافعية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا يعزى إلى الجنس(ذكور ، إناث) ؟ 6- هل هناك تفاعل بين الجنس واستراتيجية التدريس (روبنسون الأصلية والمطورة و الاعتيادية) في تنمية الدافعية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا؟ ولتحقيق أغراض الدراسة اختارت الباحثة قصديا مدرستي فيلادلفيا الوطنية ومدارس القمة ، واختارت ست شعب من الصف العاشر الأساسي عشوائيا، ثلاث شعب من الذكور وثلاث شعب من الإناث، ثم وزعت الشعب الست عشوائيا على ثلاث مجموعات على النحو الآتي: المجموعة التجريبية الأولى التي تعلمت باستخدام استراتيجية روبنسون الأصلية،وتكونت من شعبتين: واحدة من الذكور، والأخرى من الإناث ،والمجموعة التجريبية الثانية: التي تعلمت باستخدام استراتيجية روبنسون المطورة، وتكونت من شعبتين أيضا،واحدة من الذكور، والأخرى من الإناث ، والمجموعة الثالثة وهي الجموعة الضابطة التي تعلمت باستخدام الطريقة الاعتيادية ، وتكونت من شعبتين أيضا: واحدة من الذكور، والأخرى من الإناث. وأعدت الباحثة اختباراً تكون من عدد من النصوص القرائية ، صمم لقياس مستوى الطلبة في الاستيعاب القرائي في المستويات الحرفي والاستنتاجي والناقد وتمت صياغة الأسئلة للاختبار بصورتها النهائية من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل ، بديل واحد هو الإجابة الصحيحة، وتكون من(30) فقرة بصورته النهائية . واعتمدت الباحثة مقياس الدافعية الذي أعدته عوض (2004) لقياس دافعية التحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا، ويتألف المقياس من(42) فقره خماسية التدريج باستخدام أسلوب ليكرت (Likert Technique) . وباستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتطبيق تحليل التباين الثنائي المصاحب ، أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار مهارات الاستيعاب القرائي لصالح المجموعتين التجريبيتين تعزى إلى استراتيجية التدريس (روبنسون الأصلية والمطورة والطريقة الاعتيادية). 2- لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين الجنس واستراتيجية التدريس (روبنسون الأصلية والمطورة و الاعتيادية ) في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي . 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على مقياس الدافعية لصالح المجموعتين التجريبيتين . 4- لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين الجنس واستراتيجية التدريس (روبنسون الأصلية والمطورة والاعتيادية ) في تنمية الدافعية .
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a طرق التدريس
|a الدافعية
|a استراتيجية التعليم
|a استراتيجية روبنسون
|a طلاب المدارس الأساسية
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي
|g Al-Hashimi, Abdulrahman Abd Ali
|e مشرف
|9 177772
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0392-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635089
|d 635089
|
