| LEADER |
05236nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0286315 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 32934
|a Hantouleh, Ayman Bashir
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Rubric-Referenced Self-Assessment on the Development of Writing and Critical Thinking Skills of Upper Basic Stage Students in Jordan
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام سلم التقدير للتقويم الذاتي في تنمية مهارات الكتابة والتفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 141
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1005
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام سلم التقدير للتقويم الذاتي في تنمية مهارات الكتابة والتفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن . و قد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما أثر استخدام سلم التقدير الذاتي في تنمية مهارات الكتابة لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ 2- ما أثر استخدام سلم التقدير الذاتي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ استخدمت الدراسة تصميما شبه تجريبي يتكون من مجموعتين ضابطة وتجريبية تم اختيارهما بشكل قصدي وتعرضت كلاهما لاختبار قبلي وبعدي في مهارات الكتابة والتفكير الناقد. وتكونت عينة الدراسة من ثمانين طالباً موزعين على صفين بالتساوي 40 طالباً للمجموعة التجريبية و 40 طالباً للمجموعة الضابطة من مدرسة اليوبيل الذهبي الثانوية للبنين/ مديرية التربية والتعليم لمنطقة عمان الرابعة خلال الفصل الدراسي الثاني للسنة الدراسية 2007/2008.وعند تحليل نتائج الاختبار القبلي ، وجد أن المجموعتين متكافئتان باستخدام اختبار . t وقام المعلم المتعاون بتدريس وتقويم المجموعة التجريبية باستخدام سلم التقدير للتقويم الذاتي بينما استمر بتدريس المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية العادية. وقد تبنى الباحث أدوات الدراسة وهي اختبار التحصيل و سلم التقدير للتقويم الذاتي واختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد (2000) . أشرف الباحث على تطبيق الاختبار القبلي والبعدي في الكتابة ومهارات التفكير الناقد وتم التوصل إلى النتائج باستخدام اختبار t للمجموعات المتعادلة ، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية:- 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارات الكتابة لصالح المجموعة التجريبية يعزى لاستخدام سلم التقدير للتقويم الذاتي. 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية لاستخدام سلم التقدير للتقويم الذاتي . وبناء عليه ، أوصى الباحث بضرورة استخدام سلم التقدير للتقويم الذاتي في التدريس والتقويم ، وكذلك قدم عدداً من التوصيات للمهتمين بتعليم وتقويم الطلاب في اللغة الإنجليزية .
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a تنمية المهارات
|a التقويم الذاتي
|
| 700 |
|
|
|9 7694
|a Abu Zeinah, Fareed
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1005-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635104
|d 635104
|
