| LEADER |
06949nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0033834 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 87544
|a الجابر، رزق جابر رزق
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية تدريسية قائمة على النمذجة في القدرة علي حل المسألة الفيزيائية وفهم مفاهيم الميكانيكا لدى الطلبة الجامعيين
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 222
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1039
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية تدريسية قائمة على النمذجة في القدرة على حل المسألة الفيزيائية وفهم مفاهيم الميكانيكا لدى الطلبة الجامعيين. ولتحقيق هدف الدراسة الرئيس، تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- هل تختلف قدرة الطلبة الجامعيين على حل المسألة الفيزيائية باختلاف استراتيجية التدريس ( استراتيجية قائمة على النمذجة، والاستراتيجية الاعتيادية)؟ 2- هل يختلف فهم الطلبة الجامعيين لمفاهيم الميكانيكا باختلاف استراتيجية التدريس ( استراتيجية قائمة على النمذجة، الاستراتيجية الاعتيادية)؟ تكون أفراد الدراسة من واحدٍ وخمسين طالبا" المسجلين لمساق الفيزياء العامة (1) في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2007/2008 في جامعة الإسراء موزعين على شعبتين دراسيتين، حيث عينت إحداهما المجموعة التجريبية وعدد أفرادها ثلاثون طالبا"، والأخرى مجموعة ضابطة وعدد أفرادها واحد وعشرون طالبا". تم الحصول على اختبار أداة قياس القوة (FCI) واختبار أساسيات الميكانيكا (MBT) من جامعة أريزونا الأمريكية الحكومية. وقد دمجت فقرات الاختبارين معا"، ثم استبعدت الفقرات التي لا تتعلق بمفاهيم الدراسة الحالية، ووزع ما تبقى من فقرات إلى اختبارين: اختبار حل المسائل الفيزيائية، واختبار مفاهيم الميكانيكا، حيث كان عدد فقرات كل منهما ست وعشرون فقرة. عرض الاختبارين على عدد من المحكمين للتحقق من صدقهما، وتطبيقهما على عينة من الطلبة ممن أنهوا مساق الفيزياء العامة (1) في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي نفسه؛ لتحديد درجة الصعوبة لفقرات اختبار حل المسائل الفيزيائية التي تراوحت بين (0.53-0.78) ودرجة التمييز التي تراوحت بين ( 0.214- 0.428). كما تم قياس معامل الثبات لفقرات الاختبار بتطبيق معادلة كودر- ريتشاردسون KR20 (0.72). وحددت درجة الصعوبة لفقرات اختبار فهم مفاهيم الميكانيكا حيث تراوحت بين ( 0.53-0.84)، ودرجة التمييز حيث تراوحت بين ( 0.214-0.428)، وبلغت قيمة معامل الثبات لفقرات الاختبار KR20( 0.69). كما تم إعادة كتابة محتوى المادة الدراسية وفق استراتيجية النمذجة وعرضه على عدد من المحكمين. استمرت المعالجة تسعة أسابيع في الفصل الدراسي الثاني 2007/2008 ، وعند الانتهاء من تطبيق الاستراتيجية ، ثم طبق اختباري الدراسة ؛ حل المسائل الفيزيائية وفهم مفاهيم الميكانيكا ، وقياس التحصيل البعدي علما" أنه درجات أفراد الدراسة في الفيزياء في شهادة الثانوية العامة قد اعتمدت كاختبار قبلي مصاحب . أدخلت البيانات إلى الحاسوب، واستخدمت الإحصائيات الوصفية والاستدلالبة للبيانات، واستخدام تحليل التباين المصاحب الأحادي في اختبار الفرضيات الصفرية المتعلقة بالقدرة على حل المسائل الفيزيائية بتطبيق اختبار حل المسائل الفيزيائية وفهم مفاهيم الميكانيكا باستخدام اختبار فهم مفاهيم الميكانيكا. وقد أظهرت المعالجة الإحصائية لبيانات الدراسة النتائج الآتية: 1- وجود فرق دال إحصائيا" في قدرة الطلبة الجامعيين على حل المسائل الفيزيائية تعزى لاستراتيجية النمذجة. 2- وجود فرق دال إحصائيا" في فهم الطلبة الجامعيين لمفاهيم الميكانيكا تعزى لاستراتيجية النمذجة. وفي ضوء نتائج الدراسة، خلصت الدراسة إلى تبني توصيات من أهمها: تبنّي استراتيجية النمذجة لتدريس الفيزياء في المستوى الدراسي الجامعي ، لزيادة فهم الطلبة لمفاهيم الفيزياء ولتمنية قدرتهم على حل المسائل الفيزيائية. كما أوصت الدراسة بإجراء دراسات أخرى تتناول استراتيجية النمذجة على الطلبة الجامعيين وطلبة المدارس الثانوية بمتغيرات تابعة أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a حل المسائل الفيزيائية
|a طلاب الجامعات الاردنية
|
| 700 |
|
|
|9 234402
|a زيتون، عايش محمود
|g Zeitone, Ayesh
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1039-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635229
|d 635229
|
