| LEADER |
06176nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0033861 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الخالدي، هاني سليمان أحمد
|g Al-Khalidi, Hany Suleiman
|e مؤلف
|9 100984
|
| 245 |
|
|
|a القدرة التنبؤية لبعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية في التحصيل الجامعي
|
| 246 |
|
|
|a The Predictability of Some Cognitive and Non-Cognitive Variables on University Achievement
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 151
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0430
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة القدرة التنبؤية لبعض المتغيرات المعرفية ( التفكير الاستدلالي ، التفكير الناقد ) و غير المعرفية ( الاستقلالية في اتخاذ القرار ، والدافعية للتعلم ) في التحصيل الجامعي ، تكونت عينة الدراسة من 603 طلاب وطالبات من كليات العلوم ( رياضيات ، كيمياء ) والآداب ( عربي ، انجليزي ) والهندسة ( المدنية ، الصناعية ) في الجامعة الهاشمية من جميع الطلبة الذين يدرسون في السنة الثالثة ، وتم اختيار العينة حسب العدد المتوافر في الكليات المذكورة . تم ببناء أربعة مقاييس هي : مقياس الاستقلالية في اتخاذ القرار ، الدفعية للتعلم ، التفكير الاستدلالي ، التفكير الناقد ، بعد الاطلاع على مجموعة من المقاييس العربية والإنجليزية ، وتم التحقق من صدق المقاييس وذلك من خلال تحكيم فقرات المقاييس من قبل مجموعة من المحكمين من أساتذة الجامعة المختصين في علم النفس التربوي ، كما تم التأكد من ثبات المقاييس بحساب معاملات كرونباخ الفا ( α ) . أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية قوية موجبة بين متغير التفكير الناقد والمعدل التراكمي لدى جميع عينات الدراسة تراوحت بين ( 0.72 ـ 0.77 ) ، وعن قيم ارتباطية متوسطة موجبة بين متغير التفكير الاستدلالي والمعدل التراكمي ، حيث تراوحت بين ( 0.43 ـ 0.55 ) ، وعن قيم ارتباطية متوسطة موجبة بين متغير الدافعية للتعلم والمعدل التراكمي ، حيث تراوحت بين ( 0.49 ـ 0.54 ) ، وعن قيم ارتباطية موجبة بين متغير الاستقلالية في اتخاذ القرار والمعدل التراكمي ، حيث تراوحت بين ( 0.42 ـ 0.49 ) كانت جميعها دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (=0.05 α) . كما أشارت نتائج الدراسة إلى أن متغيرات الدراسة عملت بشكل مختلف في التنبؤ بالمعدل التراكمي للطلبة ، حيث فسر متغير التفكير الناقد كمتغير معرفي معظم التباين المفسر ( 57.8 % ) لدى عينة كلية الآداب ، ( 46.3 % ) لدى عينة كلية العلوم ، ( 59.9 % ) لدى عينة كلية الهندسة ، ( 53.4 % ) لدى عينة الدراسة الكلية . وفسر متغير التفكير الاستدلالي كمتغير معرفي ثانٍ نسبة قليلة من التباين ( 3 % ) لدى عينة كلية الآداب ، ( 2 % ) لدى عينة كلية العلوم ، ولم يدخل في المعادلة الانحدارية في عينة كلية الهندسة ، وعينة الدراسة الكلية لأنه لم يسهم في نسبة أعلى في قيمة التباين المفسر تسمح له بدخول المعادلة . وفيما يتعلق بالمتغيرات غير المعرفية ( الاستقلالية في اتخاذ القرار، والدافعية للتعلم ) فسر متغير الدافعية للتعلم معظم التباين المفسر ( 28.2 % ) لدى عينة كلية الآداب، ( 28 % ) لدى عينة كلية العلوم، ( 23.6 % ) لدى عينة كلية الهندسة، ( 26.8 % ) لدى عينة الدراسة الكلية . وفسر متغير الاستقلالية في اتخاذ القرار نسبة قليلة من التباين ( 2.7 % ) لدى عينة كلية الآداب، ( 1.4 % ) لدى عينة كلية العلوم ، ( 1.6 % ) لدى عينة كلية الهندسة، ( 2 % ) لدى عينة الدراسة الكلية. وأوصت هذه الدراسة بإجراء مزيد من البحث حول الأثر النسبي للمتغيرات الأخرى ذات العلاقة بالتحصيل الأكاديمي.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a القدرات المعرفية
|a التحصيل الأكاديمي
|a القياس و التقويم
|a الدافعية للتعلم
|a المتغيرات التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 334323
|a يعقوب، إبراهيم
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 64129
|a أبو صالح، محمد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0430-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635266
|d 635266
|
