| LEADER |
07054nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0286382 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 18090
|a Al Saqqa, Sana' Akram
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Computer Assisted Semantic Mapping and Brainstorming on Jordanian Upper Basic Stage Students Reading Comprehension and Writing in English
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام الخريطة الدلالية والعصف الذهني المعززين بالحاسوب في الاستيعاب القرائي والكتابة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 180
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1065
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية الى استخدام الخريطة الدلالية و العصف الذهني المعززين بالحاسوب لتعليم الاستيعاب ألقرائي و الكتابة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن, واكتشاف اثر استخدامهما على تنمية قدرات الطالبات القرائية والكتابية وذلك عن طريق تصميم برنامج محوسب لتدريسه باستخدام طريقة التعليم التعاوني للمجموعات التجريبية. وبشكل أكثر تحديدا, هدفت الدراسة الى الإجابة عن السؤالين التاليين: 1) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العلامات التي حصلت عليها طالبات المجموعتين التجريبيتين اللواتي درسن مهارة الاستيعاب القرائي باللغة الانجليزية باستخدام الخريطة الدلالية و العصف الذهني المعززين بالحاسوب, وطالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن المهارة نفسها بالطريقة التقليدية؟ 2) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العلامات التي حصلت عليها الطالبات في المهارات الكتابية تعزى الى استخدام الخريطة الدلالية والعصف الذهني المعززين بالحاسوب وطالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن المهارات نفسها بالطريقة التقليدية؟ تكون افراد الدراسة من طالبات الصف العاشر في مدارس الدر المنثور في مديرية التربية والتعليم الخاص للعام الدراسي2004/ 2005 من ثلاث مجموعات تم توزيعها عشوائيا الى مجموعتين تجريبيتين درست أحداهما باستخدام الخريطة الدلالية المعززة بالحاسوب ودرست الأخرى باستخدام العصف الذهني المعزز بالحاسوب, ومجموعة ضابطة درست باستخدام الطريقة التقليدية . و قد تم التاكد من تكافوء افراد الدراسة من حيث التحصيل السابق في اللغة من خلال نتائج نهاية الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي2004/ 2005. وصممت الباحثة أداة الدراسة و هي اختبار تحصيلي لقياس الاستيعاب القرائي والكتابة وتم أجراء صدق الأداة وثباتها بالإضافة إلى برنامج يقوم على استخدام الخريطة الدلالية والعصف الذهني المعززين بالحاسوب. وقد أعدت الباحثة مجموعة من الخطط التدريسية باستخدام الخريطة الدلالية والعصف الذهني المعززين بالحاسوب لتلائم المنهاج الأردني. وقد استخدمت طريقة تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) لمعرفة اثر استخدام الخريطة الدلالية و العصف الذهني المعززتين بالحاسوب على تنمية قدرات الطلبة القرائية والكتابية في اللغة الانجليزية. وبعد اجراء الاختبار التحصيلي, وجمع البيانات اللازمة, تم تحليلها باستخدام برنامج (SPSS). وقد دلت نتائج التحليل على ما يلي: 1) يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العلامات التي حصلت عليها طالبات المجموعتين التجريبيتين اللواتي درسن مهارة الاستيعاب القرائي باللغة الانجليزية باستخدام الخريطة الدلالية و العصف الذهني المعززين بالحاسوب, وطلبة المجموعة الضابطة اللواتي درسن نفس المهارة بالطريقة التقليدية. وكان الفرق لصالح المجموعتين التجريبيتين. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العلامات التي حصلت عليها الطالبات في المهارات الكتابية تعزى الى الطريقة المستخدمة في تدريس مهارة الكتابة باستخدام الخريطة الدلالية و العصف الذهني المعززين بالحاسوب. وكان الفرق لصالح المجموعتين التجريبيتين. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بضرورة اجراء التعديل المناسب على كل من طريقة وأسلوب تدريس مهارة الكتابة, بحيث يتم التدريس باستخدام الخريطة الدلالية والعصف الذهني المعززتين بالحاسوب كطريقتين أساسيتين لتدريس الاستيعاب القرائي والكتابة في اللغة الإنجليزية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a طالبات المدارس الثانوية
|a الأردن
|a البرامج المحوسبة
|
| 700 |
|
|
|a Aboud, Harith
|9 439360
|e Advisor
|
| 700 |
|
|
|a Sheir, Awatef Ali
|e Advisor
|9 371619
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1065-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635481
|d 635481
|
