| المستخلص: |
هدفت هذه الدّراسة إلى التعرف على أنماط اضطرابات النطق وعلاقتها بالتحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا حسب المتغيرات التالية: الصف, الجنس, خبرة المعلم, التحصيل من وجهة نظر المعلمين. تكونت عينة الدّراسة من (95) طالباً وطالبة منهم (59) طالباً و((36 طالبة من طلبة المرحلة الأساسية الدنيا تم اختيارهم عشوائياً بعد تقسيم المنطقة الجغرافية إلى خمس مناطق ضمن حدود البلدية والمدارس التي وقع عليها الاختيار هي: المدارس الأساسية في منطقة المعراض, والمدارس الأساسية في منطقة النسيم, والمدارس الأساسية في منطقة برما, والمدارس الأساسية في وسط جرش. وتم تقسيم الصفوف ضمن حلقتين الحلقة الأولى وتضم الصفين (الثالث والرابع ) والحلقة الثانية وتضم الصفين (الخامس والسادس). تم تطبيق أربع أدوات وهي: مقياس الفرز, ومقياس الكشف عن اضطرابات النطق الأربعة وتم استخدامه بشكل معمق ومفصل, واختبار النطق المصور ونص قرائي مقنن من قبل كلية الأميرة ثروت. أظهرت النتائج أن أنماط اضطرابات النطق الأكثر شيوعاً لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا على التوالي الإبدال, التشويه, الحذف, الإضافة. وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الصف في نمطي الإبدال والحذف, وجاءت الفروق لصالح الصفين الثالث والرابع, وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الجنس في نمطي الإبدال والحذف، وجاءت الفروق لصالح الذكور، بينما لم تظهر فروق في باقي الأنماط. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر خبرة المعلم في جميع الأنماط باستثناء نمط الإضافة، وجاءت الفروق لصالح الخبرة القصيرة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر معدل الطالب في جميع الأنماط باستثناء نمط الإضافة. وبينت النتائج وجود علاقة دالة إحصائيا في قوة العلاقة الارتباطية تبعاً لمتغير الصف وكانت العلاقة لصالح الصفين الثالث والرابع وتبعاً لمتغير الجنس في جميع الأنماط باستثناء نمط الإضافة وكانت العلاقة لصالح الذكور وتبعاً لمتغير خبرة المعلم وكانت العلاقة لصالح الخبرة القصيرة, وأخيراً تبعاً لمتغير معدل الطالب وكانت العلاقة لصالح الطلبة ذوي التحصيل المنخفض . وفي ضوء النتائج يوصي الباحث بإجراء المزيد من الأبحاث والدراسات وربطها بمتغيرات أُخرى, وكذلك على عينات أُخرى غير طلبة المرحلة الأساسية الدنيا.
|
