| LEADER |
04976nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0286453 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 10307
|a Al Baz, Yousef Abd Alaziz
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Two Teaching Approaches: Integrative Grammar, and Muttiple Intelligence Integrative Grammar on the Achievement of Jordanian Secondary Students in Grammar
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام برنامج المنحي التكاملي في تدريس القواعد مبني على نظرية الذكاء المتعدد في تحصيل الطلبة الأردنيين في قواعد اللغة الإنجليزية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 181
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1158
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى البحث في أثر استخدام برنامج المنحى التكاملي في تدريس القواعد من وجهة نظر نظرية الذكاء المتعدد على تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي في مديرية تربية مادبا في السنة الدراسية 2004/2005م . لقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية :- 1.ما خصائص برنامج المنحنى التكاملي , وبرنامج المنحنى التكاملي المعتمد على نظرية الذكاء المتعدد للصف الأول الثانوي . 2.هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة في القواعد يعزى إلى طريقة المنحى التكاملي , بالاعتماد على نظرية الذكاء المتعدد والطريقة المعتادة . تكونت عينه الدراسة من خمسة وسبعين طالباً من الصف الأول الثانوي من مدرسة النطافة الثانوية. لقد قام الباحث ببناء برنامج من جزأين واحد مبنى على المنحى التكاملي في تدريس القواعد, والأخر مبني على المنحى التكاملي بالاعتماد على نظرية الذكاء المتعدد لكي يستخدمهما لتدريس المجموعات التجريبية خلال عشرين درساً تدرس على مدى اثني عشر اسبوعاً . تضمنت أدوات الدراسة: (1) اختباراً تحصيلياً من تصميم الباحث يكون اختباراً قبلياً وبعدياً لمعرفة اثر البرنامج على تحصيل الطلاب . (2) استبانة الذكاء المتعدد المعدلة من قبل الباحث حتى تظهر عينات الذكاء عند الطلبة. ويتم تضمين الأنواع الأربعة الرئيسية من الذكاء عند الطلبة. في البرنامج . ولقد تم التأكد من صدق أدوات التجربة وثباتها. كما تم استخدام المعالجة الإحصائية التي تضمنت المتوسطات والانحرافات المعيارية , وتحليل التباين لمعرفة أثر البرنامج. ولقد أظهرت المعالجة أثرا ذا دلالة إحصائية عند (α 5.,. ) في التحصيل يعود على البرنامج المقترح. كذلك وجد فروق بين البرنامجين التجريبيين ,فقد أظهر البرنامج المبني على الذكاء المتعدد نتائج افضل من برنامج المنحى التكاملي على حدة, لكن الفروق ليست ذات دلالة إحصائية. بناء على النتائج التي توصل إليها الباحث يوصي بان يقوم باحثون آخرون بإجراء دراسات أخرى مماثلة ولمستويات مختلفة في مهارات اللغة الإنجليزية المتعددة وفي أماكن جغرافية أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a التحصيل الدراسي
|a القواعد اللغوية
|
| 700 |
|
|
|a Sheir, Awatef Ali
|g Sheir, Awatef Ali
|e Advisor
|9 371619
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1158-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635590
|d 635590
|
