| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات حل المسألة التناسبية في التفكير التناسبي والتحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في الأردن ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1) هل توجد فروق جوهرية في التفكير التناسبي لدى طلبة الصف السابع الأساسي تعزى إلى البرنامج التدريبي ؟ 2) هل توجد فروق جوهرية في التفكير التناسبي لدى طلبة الصف السابع الأساسي تعزى إلى التفاعل بين الجنس والبرنامج التدريبي ؟ 3) هل توجد فروق جوهرية في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف السابع الأساسي تعزى إلى البرنامج التدريبي ؟ 4) هل توجد فروق جوهرية في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف السابع الأساسي تعزى إلى التفاعل بين والجنس والبرنامج التدريبي ؟ تكونت عينة الدراسة من (128 ) طالباً وطالبة , منهم ( 60 ) طالباً , و( 68 ) طالبة من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرستين من المدارس الحكومية التابعة لمحافظة عجلون , إحداهما للذكور والأخرى للإناث , وقد تم تعيين الطلبة عشوائيا في كل مدرسة إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية حيث احتوت كل مجموعة على ( 30 ) طالباً في مدرسة الذكور ، واحتوت كل مجموعة على( 34 ) طالبة في مدرسة الإناث . وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم تدريس طلبة المجموعات التجريبية محتوى وحدتي النسبة والتناسب والهندسة من كتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي وفق برنامج تدريبي قائم على استراتجيات حل المسألة التناسبية ، أما طلبة المجموعات الضابطة فقد درسوا المحتوى الرياضي المذكور فقط بالطريقة الاعتيادية ، وقد استغرق تطبيق الدراسة ثمانية أسابيع بواقع أربع حصص أسبوعية . وبعد الانتهاء من تطبيق الدراسة تم تطبيق اختبار التحصيل لوحدتي النسبة والتناسب والهندسة , وبعد أسبوع تم تطبيق اختبار التفكير التناسبي على طلبة مجموعات الدراسة . وقد أظهرت نتائج هذه الدراسة ما يلي : وجود فروق جوهرية في التفكير التناسبي تعزى إلى البرنامج التدريبي لصالح طلبة المجوعات التجريبية. عدم وجود فروق جوهرية في التفكير التناسبي تعزى إلى التفاعل بين الجنس والبرنامج التدريبي . وجود فروق جوهرية في التحصيل في الرياضيات ، تعزى إلى البرنامج التدريبي لصالح طلبة المجموعات التجريبية . عدم وجود فروق جوهرية في التحصيل في الرياضيات تعزى إلى التفاعل بين الجنس والبرنامج التدريبي . استناداً إلى نتائج الدراسة يوصي الباحث بما يلي :- 1. ضرورة اهتمام القائمين على مناهج الرياضيات اهتماماً كبيراً بتنمية التفكير التناسبي عن طريق إدراج استراتيجيات حل المسألة التناسبية في مناهج الرياضيات المدرسية . 2. تدريب المعلمين والطلبة على استراتيجيات متنوعة لحل المسألة التناسبية الموجودة ضمن برنامج هذه الدراسة أو أية استراتيجيات أخرى يمكن البحث عنها . 3. تضمين الاختبارات المدرسية مواقف تحتاج من الطالب إلى مستوى عالٍ من التفكير وخاصة التفكير التناسبي . 4. إجراء دراسات مشابهه لهذه الدراسة على طلبة المراحل التعليمية المختلفة وخاصة المراحل الأساسية الدنيا.
|
