| LEADER |
06306nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0034108 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 227880
|a ربابعة، حسان عبده محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات حل المسألة التناسبية في التفكير التناسبي والتحصيل في الرياضيات لطلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 171
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1184
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات حل المسألة التناسبية في التفكير التناسبي والتحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في الأردن ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1) هل توجد فروق جوهرية في التفكير التناسبي لدى طلبة الصف السابع الأساسي تعزى إلى البرنامج التدريبي ؟ 2) هل توجد فروق جوهرية في التفكير التناسبي لدى طلبة الصف السابع الأساسي تعزى إلى التفاعل بين الجنس والبرنامج التدريبي ؟ 3) هل توجد فروق جوهرية في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف السابع الأساسي تعزى إلى البرنامج التدريبي ؟ 4) هل توجد فروق جوهرية في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف السابع الأساسي تعزى إلى التفاعل بين والجنس والبرنامج التدريبي ؟ تكونت عينة الدراسة من (128 ) طالباً وطالبة , منهم ( 60 ) طالباً , و( 68 ) طالبة من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرستين من المدارس الحكومية التابعة لمحافظة عجلون , إحداهما للذكور والأخرى للإناث , وقد تم تعيين الطلبة عشوائيا في كل مدرسة إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية حيث احتوت كل مجموعة على ( 30 ) طالباً في مدرسة الذكور ، واحتوت كل مجموعة على( 34 ) طالبة في مدرسة الإناث . وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم تدريس طلبة المجموعات التجريبية محتوى وحدتي النسبة والتناسب والهندسة من كتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي وفق برنامج تدريبي قائم على استراتجيات حل المسألة التناسبية ، أما طلبة المجموعات الضابطة فقد درسوا المحتوى الرياضي المذكور فقط بالطريقة الاعتيادية ، وقد استغرق تطبيق الدراسة ثمانية أسابيع بواقع أربع حصص أسبوعية . وبعد الانتهاء من تطبيق الدراسة تم تطبيق اختبار التحصيل لوحدتي النسبة والتناسب والهندسة , وبعد أسبوع تم تطبيق اختبار التفكير التناسبي على طلبة مجموعات الدراسة . وقد أظهرت نتائج هذه الدراسة ما يلي : وجود فروق جوهرية في التفكير التناسبي تعزى إلى البرنامج التدريبي لصالح طلبة المجوعات التجريبية. عدم وجود فروق جوهرية في التفكير التناسبي تعزى إلى التفاعل بين الجنس والبرنامج التدريبي . وجود فروق جوهرية في التحصيل في الرياضيات ، تعزى إلى البرنامج التدريبي لصالح طلبة المجموعات التجريبية . عدم وجود فروق جوهرية في التحصيل في الرياضيات تعزى إلى التفاعل بين الجنس والبرنامج التدريبي . استناداً إلى نتائج الدراسة يوصي الباحث بما يلي :- 1. ضرورة اهتمام القائمين على مناهج الرياضيات اهتماماً كبيراً بتنمية التفكير التناسبي عن طريق إدراج استراتيجيات حل المسألة التناسبية في مناهج الرياضيات المدرسية . 2. تدريب المعلمين والطلبة على استراتيجيات متنوعة لحل المسألة التناسبية الموجودة ضمن برنامج هذه الدراسة أو أية استراتيجيات أخرى يمكن البحث عنها . 3. تضمين الاختبارات المدرسية مواقف تحتاج من الطالب إلى مستوى عالٍ من التفكير وخاصة التفكير التناسبي . 4. إجراء دراسات مشابهه لهذه الدراسة على طلبة المراحل التعليمية المختلفة وخاصة المراحل الأساسية الدنيا.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a التحصيل الدراسي
|a البرامج التدريبية
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|9 62906
|a أبو زينة، فريد
|g Abu-Zaineh, Fareed Kamel
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1184-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635702
|d 635702
|
