| LEADER |
05877nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0286486 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 18590
|a Al Sharadgah, Talha Abd Allah Hussein
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Designing an Internet-Based Instructional Program and Measuring its Effect on Developing EFL Students’ Writing and Critical Thinking Skills
|
| 246 |
|
|
|a تصميم برنامج تدريسي قائم على الإنترنت وقياس أثره في تنمية مهارات الكتابة والتفكير الناقد لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 225
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0227
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر برنامج تدريسي قائم على الإنترنت في تنمية مهارات الكتابة والتفكير الناقد لدى طلاب جامعة سلمان بن عبد العزيز في المملكة العربية السعودية. حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما مكونات البرنامج التدريسي القائم على الانترنت الذي صمم لتدريس طلاب قسم اللغة الانجليزية في جامعة سلمان بن عبد العزيز؟ 2. ما أثر استخدام البرنامج التدريسي القائم على الإنترنت في تنمية مهارات الكتابة لدى طلاب قسم اللغة الإنجليزية في جامعة سلمان بن عبد العزيز؟ 3. ما أثر استخدام البرنامج التدريسي القائم على الإنترنت في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب قسم اللغة الإنجليزية في جامعة سلمان بن عبد العزيز؟ وقد تم اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصدية من قسم اللغة الإنجليزية في جامعة سلمان بن عبد العزيز، وكان عدد افراد الدراسة (98) طالبا من طلاب الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2012/2013. وشكل أفراد الدراسة العدد الإجمالي للطلاب في المستوى الثالث باستثناء الطلاب الذين شاركو في الدراسة الاستطلاعية. وقد تم توزيع المشاركون في مجموعتين بطريقة عشوائية: مجموعة تجريبية درست المحتوى التدريسي باستخدام البرنامج التدريسي القائم على الإنترنت IBIP؛ ومجموعة ضابطة درست المحتوى التدريسي بالطريقة الحالية. وقد صمّم الباحث برنامجا تدريسيا قائما على الإنترنت (IBIP) وذلك من أجل التحقق من أثر هذا البرنامج على مهارات الكتابة والتفكير الناقد لدى أفراد الدراسة. كما قام الباحث بتزويد الموقع الإلكتروني بمواد تعليمية وروابط مفيدة. أما البيانات فقد تم جمعها من خلال إختبار قبلي وبعدي خضعت له كل المجموعات. وقد تمّ التحقق من صحة أدوات الدراسة بإستخدام الإجراءات المناسبة. تمّ استخدام المتوسطات الحسابية، الانحراف المعياري، و تحليل التباين الاحادي One-way ANOVA لتحليل البيانات ومقارنة نتائج المجموعتين. وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المجموعتين في كل من مهارات الكتابة ومهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية. وأظهرت الدراسة تحسنا كبيرا لدى طلاب المجموعة التجريبية في ثماني مهارات فرعية من أصل تسع مهارات تم تناولها في الدراسة والتي تضمنت: الجملة الرئيسية، العلاقة بالموضوع، ترابط الافكار، الترابط النحوي، قوة الحجة والبرهان، كمية المعلومات، وحدة الموضوع، والاسلوب. ولم تظهر الدراسة فروقا دالة إحصائيا فيما يتعلق بمهارة قواعد اللغة. وقد أوصت الدراسة بأهمية استخدام مثل هذه البرامج القائمة على الإنترنت في تدريس الكتابة والتفكير الناقد. واقترحت أيضا عددا من التوصيات والمقترحات للبحوث والتطبيقات المستقبلية.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الناقد
|a سلوك الطلاب
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|
| 700 |
|
|
|9 39266
|a Manasrah, Mohammed Ahmed
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0227-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635711
|d 635711
|
