أساليب التفكير وعلاقتها بالدافعية العقلية لدى الطلبة
| المؤلف الرئيسي: | طنوس، إياد سهيل نجيب (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | المصري، محمد عبدالمجيد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2013
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 118 |
| رقم MD: | 636490 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
4182
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى كشف أساليب التفكير وعلاقتها بالدافعية العقلية لدى الطلبة في المرحلة الثانوية.وتكونت عينة الدراسة من (356) طالباً وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية العنقودية من طلبة المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية في منطقة المغار في قضاء طبريا، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدام أداتين هما: مقياس أساليب التفكير المعدل من قبل رعد (2008) والذي يتكون من ثلاثة أساليب للتفكير هي (التحليلي، والعملي، والابتكاري)، وتم في هذه الدراسة اختيار أسلوبين هما (التحليلي، والعملي)، ومقياس الدافعية العقلية الذي قام بإعدادة جيانكارول وفاشيون (Giancarol&Facion, 1998)، والذي جرى تطويره وتعديله ليتناسب والبيئة الأردنية من قبل مرعي ونوفل (2008)، وقد تم التحقق من صدق وثبات المقياسين. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: إن الدرجة الكلية لأساليب التفكير جاءت بمستوى مرتفع، حيث جاء الأسلوب التحليلي في المرتبة الأولى، بينما جاء الأسلوب العملي في المرتبة الثانية، وأن مستوى الدافعية العقلية لدى الطلبة مرتفعٌ، حيث جاء مجال حل المشكلات إبداعياً في المرتبة الأولى، بينما جاء مجال التركيز العقلي في المرتبة الأخيرة، ولم تُظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الجنس والصف في الأسلوبين التحليلي والعملي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى التفاعل بين الجنس والصف، وكانت الفروق لصالح الذكور في الصفين العاشر والثاني عشر، ولصالح الإناث في الصف الحادي عشر. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الجنس في جميع المجالات باستثناء مجال التكامل المعرفي، وجاءت الفروق لصالح الذكور.وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الصف في الدافعية العقلية ككل، باستثناء مجالي التكامل المعرفي، والتركيز العقلي، وجاءت الفروق لصالح الصف الثاني عشر.ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر التفاعل بين الجنس والصف، وكانت الفروق في الدافعية العقلية ككل لصالح الذكور في الصف العاشر، ولصالح الإناث في الصف الحادي عشر. كما كشفت نتائج هذا السؤال وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين أساليب التفكير والدافعية العقلية لدى الطلبة. وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية فإنها توصي بالحفاظ على هذه المستويات لدى الطبة من خلال الحفاظ على أنماط التنشئة الاجتماعية الإيجابية، واتباع أساليب التدريس التي تنمي هذه المهارات لدى الطلبة، وضرورة مراعاة أنماط التفكير في طرق التدريس المستخدمة من قبل المعلمين، وإجراء دراسات عربية تتناول الدافعية العقلية أو أساليب التفكير لدى الطلبة مع المتغيرات النفسية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الاستثارة الفائقة والتصورات الضمنية للذكاء كمنبئات بالدافعية العقلية لدى طلاب المرحلة الثانوية الموهوبين أكاديميا
بواسطة: رمضان، أحمد ثابت فضل منشور: (2020) -
الدافعية العقلية وعلاقتها بجودة الشخصية لدى المتفوقين دراسيا من طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: عبدالمالك، هدى حسن أحمد منشور: (2021) -
مستوى الدافعية العقلية لدى طلبة المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية في محافظية رام الله والبيرة
بواسطة: أبو عقل، وفاء منشور: (2020) -
الدافعية العقلية وعلاقتها بمهارات التفكير المستقبلي لدى طلبة الجامعة
بواسطة: الكعبي، كاظم محسن كويطع محمد منشور: (2022) -
الدافعية العقلية وعلاقتها بالطفو الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: سيد، رمضان علي حسن منشور: (2020)
