| LEADER |
05808nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0286711 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 7226
|a Abu Igran, Omar Ahmad Abd Allah
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of a Critical Reading Program on Second Secondary School Students' Reading Comprehension and Linguistic Competence
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام برنامج قراءة ناقدة على الاستيعاب القرائي والقدرة اللغوية لطلاب الصف الثاني الثانوي
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 135
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0042
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الى التعرف على أثر استخدام برنامج مقترح قائم على القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الثانوية في السعودية . ولقد حاولت هذه الدراسة الاجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما أثر استخدام البرنامج المقترح القائم على القراءة الناقدة في تطوير الاستيعاب القرائي باللغة الانجليزية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي في السعودية؟ 2. ما أثر استخدام البرنامج المقترح القائم على القراءة الناقدة في تطوير القدرة اللغوية في مجالي المفردات والتراكيب اللغوية واستخدامها لدى طلاب الصف الثاني الثانوي في السعودية؟ تضمنت الدراسة تصميما شبه تجريبي يتكون من مجموعة ضابطة ومجموعة اخرى تجريبية، وتعرضت كلاهما لاختبار قبلي واختبار بعدي في مهارة الاستيعاب القرائي ، وتعرضت كلاهما لاختبار قبلي وبعدي في معرفة المفردات والتراكيب اللغوية تكونت عينة الدراسة من شعبتين من الصف الثاني الثانوي في مدرسة المنارات الثانوية للبنين في جدة وعددهم ستون طالبا موزعون بالتساوي بين مجموعتين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة وتم اختيارها من طلاب الصف الثاني الثانوي في مدرسة المنارات الثانوية في جدة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي2009/2010 وتم اختيار المجموعتين التجريبية والضابطة عشوائياً ،وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين)، وقام الباحث نفسه (معلم الصف) بتدريس المجموعة التجريبية باستخدام إستراتيجية القراءة الناقدة بينما استمر الباحث نفسه (معلم الصف) بتدريس المجموعة الضابطة مستخدما الطريقة التقليدية. وقد قام الباحث باستعمال الإستراتيجية الجديدة ، القراءة الناقدة، في تدريس أفراد المجموعة التجريبية. بدايةً، تم تصميم اختبارين تحصيليين الأول في الاستيعاب القرائي وكان معامل ثباته( 89. ,) والاختبار الثاني في (المفردات والتراكيب اللغوية) وكان معامل ثباته ( 84, . ) ، وتم تحديد صدق الاختبارين من قبل لجنة المحكمين. أما البرنامج التدريبي الذي يعتمد على القراءة الناقدة فيتكون من ثمانية دروس قراءة، تمت تغطيتها في ثمانية اسابيع وقام المعلم(الباحث) خلالها باستخدام اسلوب القراءة الناقدة . وأخيراً تم استخدام تحليل التباين المشترك ( (ANCOVA لتحليل البيانات التي تم الحصول عليها بتطبيق الاختبارات، ولقد أظهرت النتائج تحسناً ملحوظاً على أداء الطلاب في المجموعة التجريبية في مهارة الاستيعاب القرائي وكذلك في القدرة اللغوية في مجالي المفردات والتراكيب اللغوية. وبناءً على النتائج السابقة، فقد قدمت هذه الدراسة عدداً من التوصيات من أهمها ضرورة الاهتمام بتعليم الاستيعاب القرائي باستخدام استراتيجيية القراءة الناقدة، كما قدمت الدراسة عدداً من التوصيات والاقتراحات للبحث.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a القراءة
|a الفهم و الإستيعاب
|a طلاب المدارس الثانوية
|a المهارات اللغوية
|
| 700 |
|
|
|a Sheir, Awatef Ali
|g Sheir, Awatef Ali
|e Advisor
|9 371619
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0042-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636493
|d 636493
|
