ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







The Effect of the Specialized Professional Program "Teaching Knowledge Test" on Preparatory English Language Teachers' Instructional Performance and their Students' Achievement in the UAE

العنوان بلغة أخرى: أثر البرنامج المهني المتخصص في الأداء التدريسي لمعلمي اللغة الإنجليزية وتحصيل طلبتهم في المرحلة الإعدادية في دولة الإمارات العربية المتحدة
المؤلف الرئيسي: Al Momani, Naeem Farhan (Author)
مؤلفين آخرين: Al Jadiri, Adnan (Advisor) , Dweik, Bader Saed (Advisor)
التاريخ الميلادي: 2009
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 123
رقم MD: 636705
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: الإنجليزية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

150

حفظ في:
LEADER 09067nam a22003617a 4500
001 0034646
041 |a eng 
100 |9 15579  |a Al Momani, Naeem Farhan  |e Author 
245 |a The Effect of the Specialized Professional Program "Teaching Knowledge Test" on Preparatory English Language Teachers' Instructional Performance and their Students' Achievement in the UAE 
246 |a أثر البرنامج المهني المتخصص في الأداء التدريسي لمعلمي اللغة الإنجليزية وتحصيل طلبتهم في المرحلة الإعدادية في دولة الإمارات العربية المتحدة 
260 |a عمان  |c 2009 
300 |a 1 - 123 
336 |a رسائل جامعية 
502 |b رسالة دكتوراه  |c جامعة عمان العربية  |f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا  |g الاردن  |o 0054 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى التعرُّف على أثر البرنامج المهني المتخصص ( TKT) في الأداء التدريسي لمعلمي اللغة الإنجليزية وتحصيل طلبتهم في دولة الإمارات العربية المتحدة. بلغ عدد أفراد الدراسة سبعة وأربعين مدرساً تم اختيارهم من مجتمع الدراسة الذي بلغ أربعة وتسعين مدرساً، يدرسون مادة اللغة الانجليزية في الحلقة الثانية ( صفوف السادس والسابع والثامن والتاسع) في المدارس التابعة لمجلس أبو ظبي للتعليم في الفصل الأول من العام الدراسي /20082009. حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1. ما أثر البرنامج المهني المتخصص ((TKT في الأداء التدريسي لمعلمي اللغة الانجليزية في المرحلة الإعدادية بدولة الإمارات ؟ 2. ما أثر البرنامج المهني المتخصص ) TKT) الذي التحق به معلمو اللغة الانجليزية في تحصيل طلبتهم في مادة اللغة الإنجليزية؟ للإجابة عن هذه الأسئلة, طور الباحث بطاقة ملاحظة لقياس الأداء التدريسي لمعلمي اللغة الانجليزية الذين التحقوا بالبرنامج التدريبي (TKT) والذين لم يلتحقوا بالبرنامج المذكور شملت البطاقة خمسة مجالات هي:لتخطيط،وإدارة البيئة الصفية، والمهارات التدريسية المتمركزة حول الطالب، والتواصل، والتقويم. تم اختيار هذه المجالات بناء على توصيات المحكمين، وبالرجوع للدراسات المتخصصة. كما قام الباحث باعتماد نتائج الطلبة في الصفوف التي درسها المعلمون الذين اشتركوا في البرنامج المهني المتخصص(TKT) والذين لم يشتركوا في البرنامج المذكور في الاختبار التحصيلي لمادة اللغة الانجليزية في نهاية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2008 2009/ . وتم حساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية، وتحليل التباين المتعدد والأحادي لتحليل نتائج الدراسة الحالية. وكانت نتائج الدراسة كالآتي :- 1- أظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة = 0.05)α( بين الأوساط الحسابية لأداء المعلمين (للذين اشتركوا في برنامج (TKT) والذين لم يشتركوا بالبرنامج المذكور) على المجالات الكلّية لبطاقة الملاحظة، حيث كان الوسط الحسابي لأداء المعلمين الذين اشتركوا في برنامج (TKT) ( 3.965) مقارنة ب ( (3.638 للمعلمين الذين لم يشتركوا بالبرنامج المذكور. 2- وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة = 0.05)α( بين الأوساط الحسابية لأداء المعلمين الذين اشتركوا في برنامج (TKT) والذين لم يشتركوا بالبرنامج المذكور) على ثلاثة مجالات من بطاقة الملاحظة ( التخطيط، وإدارة البيئة الصفية، والتقويم). 3- كما أظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة = 0.05)α( بين الأوساط الحسابية لنتائج الاختبار التحصيلي في اللغة الانجليزية للطلبة الذين درَسهم معلمون اشتركوا في البرنامج التدريبي (TKT) والطلبة الذين درَسهم معلمون لم يشتركوا بالبرنامج المذكور ولصالح الطلبة الذين اشترك معلموهم ببرنامج(TKT) ، حيث كان الوسط الحسابي لتحصيل أولئك الطلبة في الاختبار التحصيلي ( 65.775 ) مقارنة ب ( 59.309) للطلبة الذي لم يلتحق مدرسوهم بالبرنامج المذكور. 4- وأظهرت نتائج الدراسة أنه لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المعلمين على مجالات بطاقة الملاحظة للذين اشتركوا في برنامج ( TKT) وأولئك الذين لم يشتركوا في البرنامج المذكور في مجالين من مجالات بطاقة الملاحظة : مجال المهارات التدريسية المتمركزة حول الطالب ومجال التواصل، حيث كانت الدلالة في مجال المهارات التدريسية المتمركزة حول الطالب ( 0.090)، و ( 0.224) لمجال التواصل.  |a وفي ضوء النتائج, أوصى الباحث صناع القرار التربويين بضرورة تصميم برامج تدريبية متخصصة ومستدامة.كما أوصى بضرورة اعتبار المشاركة ببرامج التنمية المهنية متطلباً أساسياً للتعين. وأوصى الباحث أيضاً بضرورة تذليل الصعوبات التي تواجه عن مشاركة المعلمين ببرامج التنمية المهنية. وبالنسبة لمعلمي اللغة الانجليزية، فقد أوصى الباحث ضرورة مشاركة معلمي اللغة الانجليزية في برامج التنمية المهنية المتخصصة بهدف تعزيز مهاراتهم ومواكبة المستجدات في مجال تدريس اللغة الانجليزية. وأوصى الباحث ضرورة إجراء دراسات للكشف عن أثر برامج التنمية المهنية المتخصصة في الأداء التدريسي لمعلمي اللغة الانجليزية وعلى تحصيل الطلاب في مراحل تعليمية مختلفة كالمرحلة الأساسية والمرحلة الثانوية وفي بيئات تعليمية مختلفة. كما أوصى الباحث بإجراء دراسات للكشف عن مدى الارتباط الجانب النظري لبرامج التنمية المهنية بالجانب. وفي النهاية اقترح الباحث ضرورة بناء البرامج التدريبية وفقاً لاحتياجات المعلمين المهنية, وأن تتم دراسة أثر البرامج المهنية في متغيرات أخرى كاتجاهات المعلمين وطلبتهم. 
653 |a طلاب المدارس الإعدادية   |a التحصيل الدراسي   |a الإمارات  |a معلمو اللغة الإنجليزية  |a نقييم الأداء  |a البرامج التدريبية  
700 |9 13530  |a Al Jadiri, Adnan  |e Advisor 
700 |9 26743  |a Dweik, Bader Saed  |e Advisor 
856 |u 9802-016-015-0054-T.pdf  |y صفحة العنوان 
856 |u 9802-016-015-0054-A.pdf  |y المستخلص 
856 |u 9802-016-015-0054-C.pdf  |y قائمة المحتويات 
856 |u 9802-016-015-0054-F.pdf  |y 24 صفحة الأولى 
856 |u 9802-016-015-0054-1.pdf  |y 1 الفصل 
856 |u 9802-016-015-0054-2.pdf  |y 2 الفصل 
856 |u 9802-016-015-0054-3.pdf  |y 3 الفصل 
856 |u 9802-016-015-0054-4.pdf  |y 4 الفصل 
856 |u 9802-016-015-0054-5.pdf  |y 5 الفصل 
856 |u 9802-016-015-0054-6.pdf  |y 6 الفصل 
856 |u 9802-016-015-0054-R.pdf  |y المصادر والمراجع 
856 |u 9802-016-015-0054-S.pdf  |y الملاحق 
930 |d y 
995 |a Dissertations 
999 |c 636705  |d 636705