تصميم استراتيجية تدريس مستندة الى المنحى البنائي المدعم بالتعلم التفاعلي المحوسب وبيان أثرها في التحصيل والقدرة على البرهان الهندسي
| المؤلف الرئيسي: | الطويل، رأفت يوسف محمود (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | سمعان، عماد ثابت (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 140 |
| رقم MD: | 637033 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
555
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تصميم استراتيجية تدريس مستندة إلى المنحى البنائي المدعم بالتعلم التفاعلي المحوسب وبيان أثرها في التحصيل والقدرة على البرهان الهندسي وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين التاليين: 1. ما أثر استراتيجية تدريس مستندة إلى المنحى البنائي المدعم بالتعلم التفاعلي المحوسب في التحصيل في الرياضيات لدى طلبة الصف التاسع في الإمارات العربية المتحدة؟ 2. ما أثر استراتيجية تدريس مستندة إلى المنحى البنائي المدعم بالتعلم التفاعلي المحوسب في القدرة على البرهان الهندسي لدى طلبة الصف التاسع في الإمارات العربية المتحدة؟ وقد تكونت عينة الدراسة من 48 طالباً من طلاب الصف التاسع من مدارس منطقة عجمان التعليمية الواقعة في إمارة عجمان، تم اختيار شعبتين بشكل عشوائي من بين الخمس شعب في المدرسة. حيث شكلت إحدى الشعب المجموعة التجريبية والأخرى المجموعة الضابطة. وقام الباحث باختيار وحدتين من كتاب الرياضيات للصف التاسع للعام الدراسي 2010-2011 هما وحدتا التحويلات الهندسية وهندسة المثلث، واستمرت الدراسة لمدة ستة أسابيع بمعدل ست حصص أسبوعياً مدة الحصة 45 دقيقة. تم تقديم المادة التعليمية للمجموعة التجريبية على وفق استراتيجية التعلم المستندة الى المنحى البنائي المدعم بالتعلم التفاعلي المحوسب، وتم تعليم المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1.وجود فرق جوهري في التحصيل لدى طلبة الصف التاسع من المرحلة الأساسية اصالح المجموعة التي درست وفقاً لاستراتيجية المنحى البنائي المدعم بالتعلم التفاعلي المحوسب. 2.وجود فرق جوهري في القدرة على البرهان الهندسي لدى طلبة الصف التاسع من المرحلة الأساسية لصالح المجموعة التي درست وفقاً لاستراتيجية المنحى البنائي المدعم بالتعلم التفاعلي المحوسب. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات حول: استراتيجية التعلم المستندة الى المنحى البنائي المدعم بالتعلم التفاعلي المحوسب وأثرها على نواتج التعلم المختلفة مثل الاتجاهات نحو التعلم، والذكاءات المتعددة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية استراتيجية مقترحة للتعلم بالاكتشاف فى تنمية التفكير الهندسى لدى طالبات الصف التاسع الأساسى ذوات السعات العقلية المختلفة
بواسطة: المجينى، أمينة بنت حمد بن عبدالله بن سليمان منشور: (2011) -
فاعلية استخدام نموذج مارزانو لأبعاد التعلم في تدريس الرياضيات على التحصيل والتفكير الهندسي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
بواسطة: الإسماعيلية، رحمة بنت ناصر بن أحمد منشور: (2015) -
أثر برنامج تعليمي قائم على برمجية الرسم الهندسي GSP في التحصيل الهندسي و القدرة المكانية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن
بواسطة: الجياوي، نضال فضل مصطفى منشور: (2013) -
فاعلية التعلم المبني على المشروع في تدريس الهندسة على التحصيل الدراسي وتنمية التفكير الهندسي لدى طلبة الصف السابع الأساسي
بواسطة: العنبرية، فايزة بنت حمد بن ناصر منشور: (2015) -
فاعلية استخدام استراتيجية تدريسية مستندة إلى التعلم الاستقصائي التعاوني في التحصيل و القدرة على حل المشكلات الرياضية و الاتصال الكتابي لدى طلبة التعلم الأساسي في دولة الإمارات العربية المتحدة
بواسطة: المقدادي، فراس أحمد دخل الله منشور: (2009)
