| LEADER |
05514nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0034919 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 146189
|a العلي، عمر سليمان محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية تدريسية في الرياضيات مستندة إلى نموذج ألن هوفر في التحصيل و مهارات البرهان الهندسي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 187
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0325
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد أثر استخدام إستراتيجية تدريسية في الرياضيات مستندة إلى نموذج " ألن هوفر " في التحصيل ومهارات البرهان الهندسي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن. اختيرت عينة الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرسة الملك حسين بن طلال الثانوية الشاملة للبنين في إربد ، بالطريقة القصدية، وتكون أفراد الدراسة من مجموعتين.تجريبية ضمت (38) طالباً درست الهندسة وفق نموذج " ألن هوفر " . في حين ضمت المجموعة الضابطة (39) طالباً درست الهندسة بالطريقة الاعتيادية. . ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد المادة التعليمية المستندة إلى نموذج " ألن هوفر " في وحدة " الدائرة والمماسات والأشكال الرباعية الدائرية " للصف العاشر. قام الباحث ببناء اختبارين: الأول تحصيلي مكون من (29) فقرة منها (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد .والثاني يقيس القدرة على البرهان الهندسي مكون من (6) أجزاء يمثل كل جزء إحدى مهارات البرهان الهندسي الست ( الرسم ، كتابة المعطيات والمطلوب ، إعطاء التبرير، العمل اللازم، اكتشاف الخطأ وتصحيحه ، كتابة برهان كامل ).وقد تم التحقق من صدق وثبات الاختبارين من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (25) طالبا من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرسة حواره الثانوية للبنين في اربد . أظهرت نتائج تحليل التباين ألآحادي المشترك (ANCOVA) على اختبار التحصيل وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (ά = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين( التجريبية والضابطة ). إذ بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (26.3) ،مقابل (18.6) للمجموعة الضابطة لصالح طلبة المجموعة التجريبية.علماً بأن أعلى علامة ممكنة على الاختبار التحصيلي (100) . وأظهرت نتائج تحليل التباين ألآحادي المشترك (ANCOVA) على اختبار البرهان الهندسي وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (ά = 0.05 ) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين( التجريبية والضابطة ). إذ بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (66.1) ،مقابل (33.7) للمجموعة الضابطة لصالح طلبة المجموعة التجريبية.علماً بأن أعلى علامة ممكنة على اختبار البرهان الهندسي (100). وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بالاهتمام بالمهارات الأساسية في الهندسة والتي حددها "ألن هوفر"،وهي ( بصرية ،لفظية أو وصفية، الرسم ، منطقية ، تطبيقية ) ،وتركيز المعلمين أثناء تدريس الهندسة على هذه المهارات ، وذلك من خلال الأمثلة والتدريبات والتمارين.كما يوصي الباحث بإجراء دراسات مشابهة تتناول متغيرات أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a البرهان الهندسي
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الأساسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a المقدادي، أحمد محمد
|g Al-Miqdadi, Ahmed Mohamed
|e مشرف
|9 170153
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0325-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637087
|d 637087
|
