فاعلية استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع في التحصيل والكتابة الرياضية لدى طلبة الجامعات في الأردن
| المؤلف الرئيسي: | الفايز، منى قطيفان ارشيد (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | أبو زينة، فريد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 139 |
| رقم MD: | 635063 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
440
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع في التحصيل والكتابة الرياضية لدى طلبة الجامعات في الأردن و ذلك من خلال الإجابة عن السؤالين الاتيين: 1. هل يوجد فرق جوهري في التحصيل في الرياضيات لدى طلبة الجامعات في الأردن يعزى إلى استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع ؟ 2. هل يوجد فرق جوهري في مهارة الكتابة الرياضية لدى طلبة الجامعات في الأردن يعزى إلى استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع ؟ تكونت عينة الدراسة من (59) طالبة من الطالبات المسجلات لمساق الإحصاء في التربية في في كلية الأميرة عالية الجامعية التابعة لجامعة البلقاء التطبيقية في الفصل الاول للعام 2010 /2011 وتم اختيارهن بالطريقة القصدية، وتم اختيار شعبتين من بين أربع شعب تدرس مساق الإحصاء في التربية ، ومن ثم تعيين إحداهما مجموعة تجريبية درست موضوعات المساق باستخدام استراتيجية التعلم المستندة إلى طريقة المشروع ، والأخرى درست الموضوعات نفسها باستخدام طريقة التدريس الاعتيادية حيث مثلت المجموعة الضابطة . تمت إعادة معالجة الوحدات الآتية: "وحدة جمع البيانات وتمثيلها، وحدة مقاييس النزعة المركزية، وحدة مقاييس التشتت، وحدة الارتباط والانحدار، وحدة التوزيع الطبيعي" من مساق الإحصاء في التربية، وفق استراتيجية التعلم المستندة إلى المشروع. تم تقديم خمسة مشاريع بواقع مشروع واحد لكل وحدة دراسية ، بحيث تدرس في (16) أسبوعا،بمعدل (3) ساعات أسبوعيا، ويشكل ما مجموعه (48) ساعة. وكذلك تم تدريس موضوعات المساق نفسها للمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية واستغرقت نفس المدة الزمنية السابقة. ومن أجل تحقيق الهدف من هذه الدراسة ، تم إعداد أداتي الدراسة الآتية: • الاختبار التحصيلي • اختبار الكتابة الرياضية وبعد الانتهاء من تدريس الوحدات المقررة تم تطبيق أداتي الدراسة على المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث خلصت الدراسة إلى النتائج الاتية: 1. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α=0.05) بين متوسط علامات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط علامات طالبات المجموعة الضابطة في التحصيل، وكان الفرق لصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α=0.05) بين متوسط علامات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط علامات طالبات المجموعة الضابطة في مهارة الكتابة الرياضية ، وكان الفرق لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة استخدام مدرسي الرياضيات في الجامعات الأردنية لاستراتيجية المشروع في تدريسهم ، وضرورة تدريب المدرسين على استخدام هذه الاستراتيجية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية التحصيل الدراسي والتفكير الابتكاري لدى طالبات كلية الأميرة عالية الجامعية في جامعة البلقاء التطبيقية
بواسطة: الفايز، منى قطيفان ارشيد منشور: (2017) -
أثر استخدام استراتيجية .K. W. L في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل الدراسي في الكسور والأعداد الكسرية لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن
بواسطة: الفايز، منى قطيفان ارشيد منشور: (2017) -
أثر استراتيجية " فكر - زاوج - شارك " المستندة إلى التعلم النشط في تحصيل قواعد اللغة العربية وتحسين القدرة اللغوية الشفوية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في الأردن
بواسطة: معاون، واثق طراد منشور: (2015) -
فاعلية استراتيجية التدريس المباشر في تنمية المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ غرف المصادر في الأردن
بواسطة: صوالحة، عونية عطا الشيخ منشور: (2008) -
أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى معياري الاتصال و التمثيل الرياضي في القدرة على حل المشكلات و التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: رجب، ابتسام هاشم معوض منشور: (2009)
