| LEADER |
06017nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0035094 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 124414
|a الشافعي، محمود سليمان عبد ربه
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج تعليمي قائم على اللسانيات التربوية و قياس أثره في تنمية الطلاقة اللغوية القرائية و الكلامية لدى متعلمي اللغة العربية من الناطقين بغيرها
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2012
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 179
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0357
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدّراسة بناءَ برنامج تعليميّ قائم على اللسانِيّات التربويّة وقياس أثره في تنمية الطّلاقة اللغويّة القرائِيّة والطّلاقة اللغويّة الكلامِيّة لدى متعلّمي اللغة العربيّة الناطقين بغيرها في المستوى المتوسّط. وتحقّق الباحث من فرضِيّتي الدّراسة: 1. الفرضيّة الأولى: لا يوجَدُ فرقٌ ذو دلالة إحصائِيَّة عند مستوى الدّلالة (α = 0.05) في الطّلاقة اللغويّة القرائِيَّة لدى متعلّمي اللغة العربيّة النّاطقين بغيرها يُعْزى للبرنامجِ التّعليميّ القائِم على اللسانيّات التربويّة مقارنة بالطّريقة الاعتيادِيّة. 2. الفرضِيّة الثانِيّة: لا يوجَدُ فرقٌ ذو دلالة إحصائِيَّة عند مستوى الدّلالة (α = 0.05) في الطّلاقة اللغويّة الْكَلامِيّة لدى متعلّمي اللغة العربيّة النّاطقين بغيرها يُعْزى للبرنامجِ التّعليميّ القائِم على اللسانيّات التربويّة مقارنة بالطّريقة الاعتيادِيّة. وقد استخدم الباحث المنهج شبه التّجريبيّ في هذه الدّراسة. وشارك في هذه الدّراسة واحِدٌ وَعِشْرون طالبًا وطالبة من متعلّمي اللغة العربيّة الناطقين بغيرها من جنسيّات مختلفة، وطبّق الباحث البرنامج التعليميّ القائم على اللسانِيّات التربويّة على المجموعة التجريبيّة وعدد أفرادِها عشرة طلابٍ وطالِبات بينما درست المجموعة الضّابِطة وعدد أفرادِها أحَدَ عَشَرَ طالِبًا وَطالِبةً بالطرّيقة الاعتيادِيّة. وتكوّنت أدوات الدّراسة من اختبار الطّلاقة اللغويّة القرائِيّة، واختبار الطّلاقة اللغويّة الكلاميّة، بالإضافة إلى البرنامج التّعليميّ الّتي أعدّها الباحث لتحقيق أهداف هذه الدّراسة، وتحقّق الباحث من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكّمين، ومن ثباتها باستخراج ثبات المقدّرين. وباستخدام تحليل التباين الأحاديّ، أظهرت نتائج الدّراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائِيّة عند مستوى الدِّلالة(α = 0.05) في الطّلاقة اللغويّة القرائِيّة ولصالح المجموعة التّجريبيّة يعزى إلى البرنامج التعليميّ القائم على اللسانِيّات التربويّة. كما أظهرت نتائج الدّراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائِيّة عند مستوى الدّلالة (α = 0.05) في الطّلاقة اللغويّة الكلامِيّة ولصالح المجموعة التّجريبيّة يعزى إلى البرنامج التعليميّ القائم على اللسانِيّات التربويّة. وأوصى الباحث مجموعة من التّوصيات في ضرورة الاهتمام باللسانِيّات التربويّة والطّلاقة اللغويّة، ولاسيما في حقل تعليم العربية لغةً ثانيةً، أهمّها: تشجيع مؤلّفي المناهج وكتب تعليم اللغة العربيّة للناطقين بغيرها والمشتغلين بإعداد المواد التعليمية على الإفادة من اللسانِيّات التربويّة عند التّأليف. وعقد دورات تدريبيّة لمعلّمي اللغة العربيّة للناطقين بغيرها تعرّفهم بأساسيّات اللسانِيّات التربويّة وكيفيّة استثمارها في تنمية الطّلاقة اللغويّة لدى متعلّمي اللغة العربيّة الناطقين بغيرها.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها
|a الطلاقة اللغوية
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|9 438217
|a المخزومي، ناصر
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0357-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637368
|d 637368
|
