| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى التنور العلمي لدى معلمي المرحلة الأساسية العليا في مديرية التربية والتعليم جنوب الخليل. تكونت عينة الدراسة من (140) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية الطبقية بنسبة (32%) من مجتمع الدراسة الأصلي البالغ (437) معلما ومعلمة في الفصل الثاني من العام الدراسي 2012/2013. استخدم الباحث اختبار للتنور العلمي، تم التحقق من صدق وثبات الاختبار بالطرق المناسبة. وتم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار "ت" للعينات المستقلة (Independent T-test) وتحليل التباين الأحادي (one way ANOVA) في تحليل البيانات للخلوص بالنتائج. وقد أظهرت نتائج تحليل بيانات الدراسة أن درجة التنور العلمي لدى معلمي العلوم المرحلة الأساسية العليا كانت درجته متوسطة. وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤0.05) بين متوسطات التنور العلمي لدى المعلمين تعزى لمتغير التخصص لصالح الفرع العلمي، ولا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤0.05) بين التنور العلمي لدى المعلمين تعزى لمتغيرات الجندر، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي. وفي ضوء النتائج التي خلصت بها الدراسة يوصي الباحث بعقد ورشات عمل لمعلمي العلوم لتنمية التنور العلمي حول موضوعات طبيعة العلم والتكنولوجيا وعلاقة العلم بالتكنولوجيا وربط ذلك بالمشكلات والتحديات التي تواجه المجتمع، وحث المعلمين على تنمية وتطوير مخزونهم المعرفي وتوظيف هذا المخزون في مواقف حياتية مختلفة وإجراء دراسات في مجال التنور العلمي في مجالات أخرى.
The aim of this study was to investigate the level of scientific literacy of higher basic school teachers in the Directorate of Education, south of Hebron. The study sample consisted of 140 male and female teachers who were selected by using stratified random sample to present (32%) of the study's population which consisted of (437) female and male teachers in the second semester of the academic year 2012/2013. The researcher used the test of scientific literacy. The validity and reliability of testing were verified and achieved in appropriate ways. To achieve the purpose of the study, means, standard deviations, independent T- test and one way ANOVA were used. The results of the study were as the follows: The level of scientific literacy of higher basic stage science teachers was moderate and there were statistically significant difference at the level of significance (α ≤ 0.05) between the means of scientific literacy of teachers due to specialization in favor of the scientific stream and there were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the scientific literacy of teachers due to gender, experience and qualifications. In light of the results of the study, the researcher recommends holding workshops for science teachers for the development of scientific literacy on the nature of science and technology, the relationship of science to technology and linking that to the problems and challenges facing the society. He urges teachers to develop their stocks of knowledge and employ them in different life situations and conduct more studies on scientific literacy in other areas.
|
