| LEADER |
07502nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0037735 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2015.92162
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 330425
|a هوساوي، علي بن محمد بكر
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Obstacles to Integrating Students with Intellectual Disabilities in Public Schools from The Point of View of Male and Female Teachers of Special Education in Jazan City
|
| 245 |
|
|
|a معوقات دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العامة من وجهة نظر معلمو ومعلمات التربية الفكرية بمدينة جازان
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2015
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 114 - 151
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to identify the obstacles facing the integration of students with intellectual disabilities in public schools from the point of view of teachers of intellectual education in the city of Jazan. And the relationship of their estimation of obstacles according to their differences in the variables of (gender, school stage, teaching experience, academic degree). The study sample consisted of (159) male and female teachers working in intellectual education programs attached to public education schools in Jazan city. The researcher developed a questionnaire consisting of (45) paragraphs divided into five dimensions, with (9) paragraphs for each dimension. They are Obstacles related to school equipment. Obstacles related to the educational environment. Obstacles related to the family environment. Obstacles related to intellectual education students. Obstacles related to teachers of intellectual education, the study reached several results, the most important of which are the following: 1- There are obstacles facing the integration of students with intellectual disabilities in public schools, which are obstacles related to school equipment, the educational environment, and the family environment. 2- There are no obstacles facing the integration of students with intellectual disabilities in public schools related to intellectual education students or obstacles related to intellectual education teachers. 3- The most prominent obstacles facing the process of integrating students with intellectual disabilities in public schools are ranked according to their severity. They are the obstacles related to the educational environment, the obstacles related to school equipment, and the obstacles related to the family environment. 4- There are no statistically significant differences in the estimates of males and females on the obstacles of the educational environment. At the same time, the results showed differences in the estimates of males and females about the obstacles of school equipment in favor of males. The results also showed statistically significant differences in the estimates of males and females about the obstacles of the family environment in favor of females. 5- There are no statistically significant differences in estimating the obstacles facing the integration of students with intellectual disabilities in public schools due to the difference in the variable of the stage of the study, teaching experience, or academic degree. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على المعوقات التي تواجه دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العامة من وجهة نظر معلمو ومعلمات التربية الفكرية بمدينة جازان. وعلاقة تقديرهم للمعوقات تبعًا لاختلافهم في متغير (الجنس. المرحلة الدراسية. الخبرة التدريسية. الدرجة العلمية). وتكونت عينة الدراسة من (159) من معلمًا ومعلمة من العاملين في برامج التربية الفكرية الملحقة بمدارس التعليم العام في مدينة جازان. حيث قام الباحث بتطوير استبانة مكونة مكن (45) فقرة مقسمة على خمسة أبعاد بواقع (9) فقرات لكل بعد. وهي: المعوقات المتعلقة بالتجهيزات المدرسية. المعوقات المتعلقة بالبيئة التعليمية. المعوقات المتعلقة بالبيئة الأسرية. المعوقات المتعلقة بطلاب التربية الفكرية. المعوقات المتعلقة بمعلمي ومعلمات التربية الفكرية، توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها ما يلي: 1- أن هناك معوقات تواجه دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العامة وهي معوقات متعلقة بالتجهيزات المدرسية ومعوقات متعلقة بالبيئة التعليمية ومعوقات متعلقة بالبيئة الأسرية. 2- عدم وجود معوقات تواجه دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العامة متعلقة بطلاب التربية الفكرية أو معوقات متعلقة بمعلمي ومعلمات التربية الفكرية. 3- أن أبرز المعوقات التي تواجه عملية دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العامة مرتبة حسب شدتها. هي المعوقات المتعلقة بالبيئة التعليمية ثم المعوقات المتعلقة بالتجهيزات المدرسية ثم المعوقات المتعلقة بالبيئة الأسرية. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات الذكور وتقديرات الإناث حول معوقات البيئة التعليمية. بينما أظهرت النتائج وجود فروق في تقديرات الذكور وتقديرات الإناث حول معوقات التجهيزات المدرسية لصالح الذكور. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات الذكور وتقديرات الإناث حول معوقات البيئة الأسرية لصالح الإناث. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير المعوقات التي تواجه دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المدارس العامة ترجع للاختلاف في متغير المرحلة الدراسة أو الخبرة التدريسية أو الدرجة العلمية
|
| 653 |
|
|
|a التعلم المدمج
|a الرعاية الاجتماعية
|a التربية الفكرية
|a الإعاقة الفكرية
|
| 692 |
|
|
|a الدمج
|a الإعاقة الفكرية
|a معلمو ومعلمات التربية الفكرية
|
| 700 |
|
|
|9 192943
|a ابن راجح، محمد أحمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 007
|m مج2, ع7
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 002
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_92162.html
|u 1235-002-007-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 639759
|d 639759
|
