| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على الصعوبات التي تواجه طلاب الصف الثاني الثانوي في دراسة مقرر الكيمياء من وجهة نظرهم، والمتعلقة بالمحتوى، والأنشطة والأدوات، والتقويم، والجوانب الفنية للكتاب، والجوانب الخاصة بالطالب. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، وتضمن مجتمعه جميع طلاب الصف الثاني الثانوي طبيعي في المدارس الحكومية بمدينة الرياض في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1432/ 1433ه ، وعددهم 15850 طالباً، في حين تضمنت عينة الدراسة (250) طالب. ولجمع بيانات البحث صمم استبيان يحتوي على ٣٢ فقرة ضمن خمسة محاور. وتوصلت نتائج الدراسة إلى حصول الصعوبات المتعلقة بالتقويم على الرتبة الأولى، ثم تلتها المتعلقة بالمحتوى، ثم الأنشطة والأدوات، ثم الجوانب الخاصة بالطالب، ثم الجوانب الفنية للكتاب. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل في تقدير الصعوبات المتعلقة بالمحتوى، والأنشطة والأدوات، وكذلك المتعلقة بالطلاب أنفسهم باختلاف متغير التقدير العام في الصف الأول الثانوي. وأظهرت النتائج أيضا أن الطلاب الحاصلين على تقدير مقبول يعانون من الصعوبات المتعلقة بالجوانب الفنية للكتاب أكثر من غيرهم ممن حصل على تقديرات عليا. وأن الفرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 في تحديد مستوى صعوبة فقرات محور التقويم، وذلك لصالح الطلاب الحاصلين على تقدير جيد جداً.
This research his aimed at identifying difficulties facing eleventh grade students in studying chemistry. The paper will address student’s point of view, related to the content, activities and tools, assessment, technical features of textbooks and students themselves. The research depended on descriptive analysis. The population chosen for the study was all eleventh grade students in Riyadh (15850 students), while the sample included (250 students) selected from five educational offices. To collect the data, the researcher developed a questionnaire with (32) items with five-points Likert- scale. The validity and reliability were assured. The results indicated that the students suffered more from difficulties related to assessment, than from those related to the content, the activities and tools, the student themselves, than the technical features of the textbook. The results also revealed that there were no significant differences in estimating the level of the difficulties related to content, activities and tools, related to students themselves between the students based on their general grades in the tenth grade. The results also revealed that the students who achieved a "pass” grade suffered from difficulties related to technical features of the textbooks more than those who achieved higher grades. The results also revealed that there is a significant difference in determining the difficulties of assessment in favor of those who were awarded “very good” grade.
|
