| LEADER |
04147nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0039815 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0005586
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a العيد، وليد
|q Aleid, Walid
|e مؤلف
|9 149716
|
| 245 |
|
|
|a كفاءة معلم المرحلة الابتدائية للتدريس بالمقاربة بالكفاءات بالجزائر (من سنة 2003 إلى يومنا هذا)
|
| 260 |
|
|
|b مركز البصيرة للبحوث والاستشارات والخدمات التعلمية
|c 2014
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 9 - 30
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقييم كفاءة المعلم التربوية في الجوانب التعليمية التالية: كفاءة المادة الدراسية، كفاءة أساليب التدريس ومهارتها، وكفاءة التقويم ومهارته، وهي وسيلة تعتمد على ترتيب مهارات كل كفاءة بشكل متسلسل يتناسب مع تسلسل العملية التربوية خلال إنجاز الكفاءات التعليمية، ويمكن أن تستغل هذه الوسيلة في تصنيف المعلمين والأساتذة لمعرفة الذين يحتاجون إلى إعادة التأهيل من جديد، وتحسين كفاءاتهم الأدائية في الفضاء التعلمي. كما تشير نتائج الدراسة إلى أن الكفاءة المهنية لأغلبية المعلمين من العينتين المستهدفتين ببحثنا دون مراعاة جنسهم أو مستواهم التعليمي أو خبرتهم المهنية أو تكوينهم وطريقة توظيفهم، تصل إلى درجة فوق المتوسط، وهذا من خلال تطبيق مقياس الكفاءة المهنية على عينة متكونة من (211) معلم ومعلمة، ومقياس الأداء التربوي من وجهة نظر السادة مفتشي التربية والتعليم الابتدائي من إعداد الباحث على عينة متكونة من (229) معلم ومعلمة. وباستخدام اختبار (T) لعينة واحدة تبين أن المعلمين قادرون على التدريس وفق المقاربة بالكفاءات، وبالرغم من درجة كفاءتهم التي هي فوق المتوسط، واختبار Ttest تبين أن مستوي الكفاءة المهنية لا يتأثر بنوع التكوين، وهذا خلافا لما توصلت إليه الدراسات الميدانية السابقة بمؤسسات إعداد المعلم، والتي حظيت باهتمام كبير، ومتغير الجنس ليس له علاقة بكفاءة التدريس، وهي نتيجة تدعونا إلى مزيد من البحث، لأن اكتساب الكفاءة لا يقتصر على الطبيعة التكوينية للجنسين، وإنما يقتصر على الميول والاتجاهات نحو مهنة التعليم لأحد الجنسين أو لطبيعة استراتيجية التعليم ببلادنا، وباستخدام تحليل التباين ANOVA ONE WAY تبين أن الخبرة المهنية بمستوياتها المختلفة والمستوي التعليمي بمختلف مراحله لا يؤثران في كفاءة التدريس، وهذا خلافا للدراسات الميدانية السابقة التي أجراها كل من علماء النفس وعلماء التربية، مما يقودنا إلى إعادة النظر في المشروع التربوي ككل، ويحتم علينا إعادة تغيير استراتيجية إصلاح التعليم ببلادنا.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم
|
| 653 |
|
|
|a كفايات التدريس
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|
| 653 |
|
|
|a أساليب التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e Psychological Studies
|f Dirāsāt nafsiyaẗ
|l 009
|m ع9
|o 0840
|s دراسات نفسية
|v 000
|x 2353-0324
|
| 856 |
|
|
|u 0840-000-009-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 641627
|d 641627
|
