| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية المعامل الإلكترونية الافتراضية في إكساب مهارات أداء التجربة الفيزيائية لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتكونت عينة البحث من 60 طالب من طلاب الصف الثالث الثانوي بالمملكة العربية السعودية، وقد استخدمت الدراسة منهجين من مناهج البحث، المنهج الوصفي التحليلي لتغطية الجانب النظري بها، والمنهج التجريبي لتنفيذ الجانب الميداني بها، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي عملي وبطاقة ملاحظة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1/ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة الضابطة والتجريبية في مهارة توصيل واستخدام أجهزة وأدوات التجربة الفيزيائية بصورة صحيحة لصالح المجموعة التجريبية. 2/ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة الضابطة والتجريبية في مهارة ملاحظة المتغيرات الأساسية في التجربة الفيزيائية لصالح المجموعة التجريبية. 3/ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة الضابطة والتجريبية في مهارة قياس قيم المتغيرات في التجربة الفيزيائية بشكل صحيح لصالح المجموعة التجريبية. 4/ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة الضابطة والتجريبية في مهارة تحليل وعرض نتائج التجربة الفيزيائية. 5/ للمعامل الإلكترونية الافتراضية فاعلية كبيرة في إكساب الطلاب مهارات أداء التجربة الفيزيائية. أداء التجربة الفيزيائية: وخلصت الدراسة إلى عدة توصيات أهمها ضرورة استخدام المعامل الإلكترونية الافتراضية في تدريس الفيزياء عامة وفي الجانب التطبيقي لها بصورة خاصة. \
This study aims to identify the effectiveness of virtual electronic laboratories on secondary schools students' performance in physics experiments. The sample of the study consisted of sixty students chosen from grade three secondary school at Al Baha region in the kingdom of Saudi Arabia. Both the descriptive analytic methodology and the experimental methodology are used in the study. The research also used practical tests and observation card as data gathering methods. The findings of the study are as follows: 1. There are differences of statistical significance (0.05) between the controlling group and the experimental group in the skills of connecting physics experiment equipment in a right way to the advantage of the experimental group. 2. There are differences of statistical significance (0.05) between the controlling group and the experimental group in the skills of observing the basic variables in the physics experiment to the advantage of the experimental group. 3. There are differences of statistical significance (0.05) between the controlling group and the experimental group in the skills of measuring the values of variables in the physics experiment to the advantage of the experimental group. 4. There are no differences of statistical significance (0.05) between the controlling group and the experimental group in the skills of analyzing and presenting the results of the physics experiment . 5. The virtual electronic laboratories have great effectiveness on students acquiring skills of performing physics experiments. The study came out with several recommendations, most important of which is the necessity of using virtual electronic laboratories in teaching physics, in general, and practical physics, in practical. \
|
