| LEADER |
03731nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0244438 |
| 024 |
|
|
|3 10.36058/1110-000-007-022
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 51525
|a Yakhlef, Belkacem
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Etude analytique des notes des eleves l epreuve de francais au baccalaureat
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة آسيا جبار قسنطينة
|c 2010
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 22 - 39
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a التقويم فعل تربوي كغيره من الأعمال المنجزة، لكنه ليس تمرينا عاديا لأنه يحدث في اللحظة الحرجة من البرنامج الدراسي أو حتى من حياة المتعلم، ويستجيب لدواعي المعرفة من أجل اتخاذ القرار المناسب. فإذا كان التقويم في بداية التكوين (أو الحصة التعليمية) وفي وسطه وفي نهايته فلأنه المحرك لكل تغيير ولأن لديه عدة وظائف. \ قد يلوم البعض الأساتذة المصححين لمادة الفرنسية في شهادة البكالوريا بأنهم قساة في التصحيح وحتى أنهم السبب في ندرة التقديرات الجيدة والحسنة التي يتحصل عليها الناجحون،وحتى قد يلومهم البعض كونهم السبب في رسوب التلاميذ في شهادةالبكلوريا. من خلال هذا العمل نحاول إلقاء النظر حول امتحان شهادة البكالوريا وبالتالي معرفة مواطن القوة ومواطن الضعف لهذا النوع من التقويم: معرفة ما إذا كان امتحان اللغة الفرنسية يقيس فعلا ما يجب أن يقيس؛ معرفة ما إذا كانت هذه وسيلة التقويم تستجيب للمواصفات المطلوبة؛ ثم هل هذا الامتحان يكشف فعلا عن المستوى الحقيقي للتلميذ؟
|d L’évaluation est une tâche scolaire comme une autre, mais elle n’est jamais un exercice banal, elle s'inscrit à un moment pertinent de la vie du programme (et même de l’apprenant) et répond à un réel besoin de connaissance en vue d'une prise de décision. Si elle est au début, au milieu et à la fin d’une formation (d’une séquence ou séance d’apprentissage) c’est parce qu’elle est le moteur de tout changement et a des fonctions multiples. \ On reprocherait aux correcteurs (évaluateurs) de français de l'enseignement secondaire de noter trop sévèrement et d'être ainsi en partie responsables de la rareté des mentions et même de l’échec des candidats au baccalauréat. \ Par ce travail nous essayons de jeter un regard sur l’évaluation de l’élève à l’épreuve de français au baccalauréat et diagnostiquer par conséquent les points forts et faibles (failles) de ce type d’évaluation. \ Voir si l’épreuve de français mesure vraiment ce qu’elle doit mesurer ? Voir si cet outil d’évaluation répond vraiment aux critères exigés ? S’il détermine vraiment le niveau réel de l’élève ?
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a إمتحان اللغة الفرنسية
|a التقويم التربوي
|a الجزائر
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 022
|e Teacher's Forum
|f Muntadā al-’ustāḏ
|l 007
|m ع7
|o 1110
|s مجلة منتدى الأستاذ
|t
|v 000
|x 1112-5101
|
| 856 |
|
|
|u 1110-000-007-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 642579
|d 642579
|
