| LEADER |
04723nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0244512 |
| 024 |
|
|
|3 10.36058/1110-000-008-004
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 26259
|a Derradji, Saleh
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Developing Self -Assessment to Promote Autonomous Learning
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة آسيا جبار قسنطينة
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 62 - 70
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تشير التحقيقات والبحوث في السنوات الأخيرة إلى أن هناك اهتماما متزايدا في تطبيق أساليب الاختبار التي تختلف كليا عن أشكال التقييم التقليدية. لقد أصبحت بعض أنماط القياس الأصلية أكثر شعبية في أقسام تعليم اللغة الأجنبية. كما أصبحت هذه الأنماط أكثر تمحورا حول المتعلم حيث أنها صارت، بالإضافة إلى كونها أداة تقييم، توفر للطلاب وسيلة للمشاركة في عملية التعلم الخاصة بهم، وتمنحهم شعورا أفضل بالتحكم في إنجازاتهم. سوف نبين في هذا البحث كي يمكن للتقييم الذاتي أن يمنح الوقت للطالب لمواصلة التعلم بفعالية، مع مرور الوقت، واكتساب الكفاءة في مجموعة من مهارات التعلم الأنسب له/لها. صحيح أن العديد من الطلاب قد لا يشعر بالراحة في البداية مع التقييم الذاتي، معتبرا إياها مهمة الأستاذ. ومع ذلك، فإننا نؤمن بعدم قدرة الطلاب على النمو كمتعلمين فعليين إذا ما كانوا غير قادرين على تقييم قدراتهم وتقدمهم، وتحديد مسار تعلمهم المستقبلي. إن الطلبة بحاجة إلى أن يدرسوا إستراتيجية للتقييم الذاتي مباشرة وأن يتم تشجيعهم على استخدامها. أعظم قيمة للتقييم الذاتي هو أنه أثناء بنائه يصبح الطلاب مشاركين فعالين في عملية التعلم وتقييمها. ونعتقد أيضا بأن تعزيز هذه الرؤية الجديدة للتقييم ستولّد بيداغوجيا فعّالة حيث يتحكم الطلاب بتدريبهم ويكون الفريق التعليمي دعماً ، ودليلا ومستشارا يرافقهم طول تدريبهم الأكاديمي.
|b Investigations and research have shown that in very recent years, there has been a growing interest in the application of testing procedures that are totally different from traditional forms of assessment. More authentic forms of measurement have become increasingly popular in the foreign language classes. These forms of assessment are more student centred in that, in addition to being an assessment tool, they provide the students with a tool to be more involved in their process of learning, and give them a better sense of control of their own achievement. This paper, we will show how (self-assessment) can allow time for the student to further develop as an effective learner, over time, gaining proficiency in the range of learning skills most appropriate to his / her own context. It is true that many students may not at first feel comfortable with self-evaluation, thinking that it is the job of the teacher to evaluate. However, it is our strong belief that students cannot grow as active learners if they are not able to assess their own abilities and progress and set a path for future learning. Students need to be taught the strategy of self-assessment explicitly and to be supported in their use of the strategy. The greatest value of self- assessment is that, in building it, students become active participants in the learning process and its assessment. We also believe that promoting this new vision to assessment will hopefully engender a dynamic pedagogy where the students are actors of their training and the educational team is a support, a guide and adviser which accompany them all along their academic training.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغات
|a الطلاب
|a التقييم الذاتي
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|e Teacher's Forum
|f Muntadā al-’ustāḏ
|l 008
|m ع8
|o 1110
|s مجلة منتدى الأستاذ
|t
|v 000
|x 1112-5101
|
| 856 |
|
|
|u 1110-000-008-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 642744
|d 642744
|
