| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على إستراتيجيتين لتعلم مفردات اللغة الإنجليزية ألا وهما: استراتيجي التخمين السياقية و 'طريقة الكلمة الأساسية'. بذلك، الدراسة تبحث في استخدام طلبة اللغة الإنجليزية لهذه الاستراتيجيات، وتحاول أن تشير إلى بعض الآثار التربوية للاستخدام داخل الفصول الدراسية. ولتحقيق هذه الأهداف، أجري استبيانا حول استراتيجيات تعلم اللغة عامة و استراتيجيات تعلم المفردات خاصة ضمت 31 طالبا من السنة الثالثة من "المدرسة العليا للأساتذة بقسنطينة ". وتظهر نتائج الاستبيان أن أغلبية الطلبة تعتمد على بعض الاستراتيجيات الاجتماعية من أجل الحصول على معلومات جديدة مثل أن يسأل المدرسين للتفسير أو التوضيح بالإضافة إلى تخمين معاني الكلمات الجديدة من السياق الذي تظهر فيه. وعلاوة على ذلك، أبدى التقرير استخدام مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات الرامية إلى تثبيت المعلومات الجديدة. وتشمل هذه الاستراتيجيات في بعض الاستراتيجيات المعرفية مثل تسجيل المفردات في دفتر خاص، بالإضافة إلى بعض الإستراتيجيات الإدراكية مثل استخدام وسائل الإعلام باللغة الإنجليزية مثل مشاهدة الأفلام الإنجليزية والاستماع إلى الأغاني الإنجليزية. وأخيراً، تقترح الدراسة طريقتين لتدريس استراتيجيتي التخمين وأسلوب الكلمة الرئيسية التي يمكن تنفيذها لتدريس مفردات اللغة الإنجليزية.
The present study aims at shedding light on two different vocabulary learning strategies: ‘contextual guessing’ and ‘key word method’. In so doing, the study investigates learners’ use of these strategies and attempts to suggest some pedagogical implications for classroom use. To achieve these aims, a questionnaire about language learning strategies in general and vocabulary learning strategies in particular has been administered to 31 third year students from the Teacher Training School of Constantine. Results of the questionnaire show that the majority of students rely on social strategies as well as determination strategies for getting new information, such as asking their teacher for explanation or clarification and guessing new words’ meanings from the context in which they appear. Moreover, learners in the population of the study report their use of a variety of strategies to consolidate new information. These strategies include some Cognitive strategies such as keeping a vocabulary notebook, in addition to some Metacognitive strategies such as using English language media like watching English movies and listening to English songs. Finally, the study suggests two methods for teaching the guessing strategy and the key word method through two sample lesson plans which can be implemented in the EFL classrooms.
|
