| المستخلص: |
إن العمل مع الآخرين للوصول إلى تحقيق أهداف محددة، هو هدف الإشراف في مختلف الميادين، من تعليم وبحث وتجارة وصناعة وإدارة وتمريض وغيرها، حيث يحتاج العاملون في كل مجال من هذه المجالات إلى من يرشدهم ويوجههم ويشرف عليهم، حتى تتطور أعمالهم من حسن إلى أحسن، ويرتفع مستوى أدائهم. إن جوهر المسؤولية الإشرافية- وإن تعددت مجالاتها - واحد، وهو الجهد الدائب لمساعدة الآخرين على تحسين أدائهم ورفع كفايتهم. وإذا كان الإشراف على العاملين في مختلف هذه المجالات يعد أمرا هاما، فإن الإشراف التربوي على التدريب المهني الذي يخضع له الطلبة المتخرجون على مستوى المدارس العليا للأساتذة، يكتسي أهمية خاصة. فالعوائق النفسية، والتربوية، والبيداغوجية، والاجتماعية، والإدارية التي يواجهها الطالب المتدرب طوال إنجازه للتدريب المهني داخل المؤسسة التربوية، تجعله في حاجة ماسة إلى من يوجهه، ويرشده، ويشرف عليه. إن قوام الإشراف الناجح هو التوجيه والإرشاد، النصح والتقويم، التشجيع والدعم، الحوار والنقاش. وحتى يحقق الإشراف الغاية المرجوة منه، وهي تهيئة وإعداد الأستاذ الكفء للقيام بفعاليات العملية التعليمية- التعلمية، وإكسابه المهارات والخبرات التربوية، واستراتيجيات التدريس الحديثة في تخصصه، لابد أن يستجيب لجملة من الشروط والمواصفات القانونية و العلمية والمهنية. استنادا إلى ما سبق، تطرح الدراسة التساؤلات التالية: 1. ما هي النصوص القانونية التي تنظم عملية الإشراف على التدريب المهني للأساتذة بالجزائر؟ 2. ما هي المواصفات العلمية والمهنية التي ينبغي توافرها في عملية الإشراف هذه، كما تحددها الدراسات المتخصصة ؟ 3. ما هو واقع الإشراف على التدريب المهني بالمدرسة العليا للأساتذة بقسنطينة، كما تجسده ممارسات الأساتذة المشرفين؟ هذا ما سنسعى إلى تشخيصه في هذه المداخلة بالاعتماد على دراسة ميدانية تم إجراؤها بالمدرسة العليا للأساتذة بقسنطينة خلال السنة الجامعية 2009 -2008.
Working with other people to reach given goals is the main objective of supervision in different fields such as education, research, commerce, industry, administration, medicine etc. Moreover we always need to ensure that work is done properly to reach a higher quality which leads undoubtedly to success. Supervision, regardless of the work field, has one main objective: ensuring that people behave correctly or that they do their tasks properly. Supervising workers is an important issue and supervising students of the Teachers’ Training Colleges during the final year of study is particularly important. Because of the psychological, educational, pedagogic, social and administrative difficulties the students may encounter during the professional training in the schools, they need to be guided, advised and supervised. The foundations of good supervision are: orientation, advice, guiding, feedback, encouragement, reinforcement and dialogue. In order that educational supervision reach its major objective which is to prepare the would –be teachers for their future profession and to enable them to acquire skills, competences and new teaching strategies , it must abide by some scientific and professional conditions as well as some regulations. On the basis of what was said earlier, some questions were generated: 1. What are the legal texts that regulate the process of supervising the teachers’ professional training in Algeria? 2- What are the professional and scientific criteria that should govern supervision according to some research studies? 3- What is the reality of supervising the professional training at the ENS of Constantine and this, of course, according to the tutors’ practices? The present research paper aims at answering the above questions on the basis of a practical study carried out at the ENS of Constantine during the academic year 2008- 2009.
|
