| المستخلص: |
طبق مقياس مركز الضبط " لروتر" (Rotter, 1966)، علي عينة عشوائية من طلبة الماجستير الذين كانوا يدرسون في كلية التربية في جامعة النجاح الوطنية في الفصل الثاني لعام ٢٠٠٥ م بلغت (51) طالبا وطالبه كان منهم (26) ذكورا و (25) إناثا. درست العلاقة بين علاماتهم على هذا المقياس وعدد من المتغيرات المستقلة تتعلق بتحصيلهم الأكاديمي على مستوى البكالوريوس، والماجستير، وتخصصهم في برنامج الماجستير، ومعدل علاماتهم على الاختبارات النظرية في مساق "المناهج" الذي درسوه لدى الباحثة، ومعدل علاماتهم على الأبحاث والواجبات البيتية المطلوبة في هذه المساق. كما درست علاقة مركز الضبط بجنسهم، وحالتهم الاجتماعية، ووضعهم المهني، ونوع المهينة التي يعملون بها، ورضاهم عنها، وسنوات خدمتهم فيها، والجوائز التي تلقوها، ورضاهم عن برنامجهم الماجستير، ورضاهم عن عملهم، والحياة بشكل عام . ولدى استخدام الإحصاء الوصفي تارة، والإحصاء التحليلي تارة أخرى، فقد بينت المعالجات الإحصائية أن الطلبة المتمثلين بالعينة المدروسة يميلون إلى الانضباط الداخلي أكثر منه إلى الانضباط الخارجي (8.19 =E-I. x)، وأن الطلبة المنضبطين داخليا كانوا أعلي تحصيلا من الطلبة المنضبطين خارجيا وخاصة علي الأبحاث والواجبات البيتية (ر = -21.) منها علي الامتحانات النظرية (ر= - 15.)، وأن الطلبة الذين يعملون في مهنة ما أكثر ميلا إلي الانضباط الداخلي (x= 7.8) وبفرق قارب الدلالة الإحصائية (& = 07.) من الذين لا يعملون (x= 9.8). كما أن الطلبة الراضين عن حياتهم كانوا أكثر ميلا إلي الانضباط الداخلي (x= 6.96) من نظائرهم متوسطي الرضا (x= 9.25) أو غير الراضين (x= 11.0) وبفرق له دلالة إحصائية عالية (& = 008.)، ولم يظهر مثل هذا الفرق بالنسبة لرضاهم عن العمل، أو عن برنامجهم الماجستير. في حين لا توجد فروق دلالة إحصائيا (&= 05.) في مركز الضبط تعزى لجنس الطالب، أو حالته الاجتماعية، أو نوع المهنة التي يعمل بها، أو سنوات خدمته فيها، أو عدد الجوائز التقديرية التي حصل عليها؛ كما لم يوجد ارتباط دال إحصائيا بين مركز الضبط وتحصيل الطالب الأكاديمي العام سواء على مستوى البكالوريوس، أو على مستوى الماجستير. ولم يكن هناك فرق أيضا بين مركز الضبط يعزى لنوع تخصص الطالب في برنامج الماجستير. هذا وقد جاءت النتائج ضمن مناقشات وتوصيات لدراسات مستقبلية لاحقة.
Rotter’s locus of control scale was administered on a random sample of (51) male and female graduate students who are enrolled in MA program in education at An-Najah University, 2005. The relationship between the “Locus of Control Scale” and several independent variables was investigated. These independent variables were as follows: Students academic achievement at BA and MA level, students average on theoretical and practical exam in curriculum courses they have taken with the researcher, students specialization in MA. In addition, the gender, social status, work responsibility, type of work, years of work experience, number of rewords, and their satisfaction with their work, study program, and life were also investigated. Data were analyzed by using descriptive and analytic statistics. The analysis have reveled the following results: 1- Students scored relatively low on Rotter’s scale ( E-I, x = 8.19) which indicated that they are more internally than externally oriented students. 2- There was no relationship between students locus of control and their academic achievement either on BA or MA level ( r = -.03 vs. -.08) . 3- There was a significant negative relationship (p = .05) between students locus of control and their average on practical exams ( r = - .21), but not significant on the theoretical ones ( r = - .15). 4- Students who have a job during studying tend to be more internal on “Rotter” scale than students who haven’t such job ( E-I, x = 7.8 vs. 9.8). 5-High internally oriented students were significantly ( p = .008 ) more satisfied with their life than the medium or low internally students ( E-I, x = 6.96 vs. 9.25 vs. 11.0 ); whereas, there were no significant differences in satisfaction with respect to their work or study program. 6- F-test didn’t show any significant differences between locus of control and students’ gender, social status, type of work, years of experience, number of rewords, and specialization in MA. These results are accompanied with discussions and recommendations for further studies.
|
