| LEADER |
04301nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0044367 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/1442-016-001-014
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 174255
|a النجار، حسن
|q Alnajjar, Hassan
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معوقات تطبيق منهاج (التكنولوجيا) من وجهة نظر المعلمين في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Barriers to Implementing the Technology Curriculum as Perceived By Teachers In Light Of Some Variables
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2008
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 505 - 539
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الوقوف على معوقات تطبيق منهاج (التكنولوجيا) من وجهة نظر المعلمين في ضوء بعض المتغيرات، ولتحقيق ذلك؛ تم استخدم استبانة مكونة من ( 62 ) فقرة موزعة على أربعة محاور، تم تطبيقها على عينة مكونة من ( 278 ) معلمًا ومعلمة، يدرسون منهاج التكنولوجيا للصفوف من الخامس وحتى العاشر، في المدارس الحكومية بمحافظات غزة، في العام 2006/2005 م. وتم استخدام المتوسطات الحسابية والنسبية، وتحليل التباين الأحادي، واختبار (ت)؛ لتحليل استجابات العينة، وقد كشفت النتائج إلى أن أكثر الصعوبات التي يواجهها المعلمون تلك المتعلقة بمحور التجهيزات والمواد وبمتوسط نسبي (78%)، تلا ذلك محور النواحي الفنية والإدارية (72%)، ثم محور محتوى المنهاج الدراسي (62%)، ثم محور المعلم وإعداده (59%) ولم تظهر النتائج فروقًا دالة على أي من المحاور الأربعة تعزى لمتغير المرحلة أو الجنس أو الخبرة، في حين ظهرت فروقًا دالة في محور التجهيزات والمواد، ولصالح اختصاص التكنولوجيا مقابل اختصاص العلوم. وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات والمقترحات، منها: توفير التجهيزات والمواد في المدارس، وتوفير دليل خاص بالمعلم.
|b This study investigates the barriers to implementing the technology curriculum as perceived by teachers in light of some variables. To achieve that, the researchers used a questionnaire consists of 62 items divided into four factors, and was distributed to 278 teachers teaching technology education to grades 5 – 10 in Gaza governmental schools in the 2005–2006 academic year. Appropriate statistical techniques were used to compute the data (the arithmetic mean and percentages, t-test, one away ANOVA, and Sheffe test). The study finds that most of the difficulties which teachers face were the facility (78%), administrative support (72%), the curriculum (62%) and teacher preparation (59%). The findings did not show any statistically significant differences among those four factors caused by the teaching level, gender or experience. On the other hand, there is a statistically significant difference related to the facility factor, where technology teachers faced more barriers than science teachers. Based on the results of this study, the following recommendations are offered for consideration: provide the school with the facilities needed, teachers with special teaching guides.
|
| 555 |
|
|
|a 795792
|a 675577
|a 777523
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a منهاج التكنولوجيا
|
| 700 |
|
|
|a أسليم، محمد
|e م. مشارك
|9 72743
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 014
|e IUG Journal of Humanities Research
|f Maǧallaẗ al-ǧāmiʿaẗ al-islāmiyyaẗ li-l-buḥūṯ insāniyyaẗ
|l 001
|m مج16, ع1
|o 1442
|s مجلة الجامعة الإسلامية للبحوث الإنسانية
|v 016
|x 2410-3160
|
| 856 |
|
|
|u 1442-016-001-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 645895
|d 645895
|
