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05148nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0246791 |
| 044 |
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|b تونس
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| 100 |
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|9 32056
|a Hachicha, Sami
|e auth.
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|a Un enseignement de la recherche scientifique concret et centre sur l'etudiant : le recours a l'artefact pre-test dans une demarche socio-constructiviste de formation d'archivistes et de docmentalistes
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|a تدريس مقرر البحث العلمي بالتركيز على الطالب : اللجوء إلى الاختبار المسبق وفق منهجية اجتماعية - بنائية لتكوين الإرشيفيين والموثقين
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|b جامعة منوبة - المعهد العالي للتوثيق
|c 2010
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|a 57 - 84
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
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|a المقال باللغة الفرنسية
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|a تتناول الدراسة بالتحليل منهجية تعليمية (بيداغوجية) مركزه على الطالب، وتندرج صمن البحوث العلمية، ولها ثلاثة أهداف: الأول يرمي إلى بناء سيناريو لدرس يرتكز على الطالب والجانب التطبيقي، والثاني يحدد الخطوط الرئيسية لإعداد حصة تدريسية مستوحاة من هذا السيناريو مع الاستعانة بمنهجية اجتماعية – بنائية أما الهدف الثالث فيحدد المعارف العملية التي تبرز من خلال تطبيق هذه الطريقة في التدريس. \ يقدم هذا المقال الجزء الأول من الدراسة ويتمثل في الأسس النظرية التي تنبني عليها المنهجية ونتائج الاختبار المسبق التي استخدمت في إنجاز سيناريو الدرس بالاستناد إلى مقاربة اجتماعية- بنائية، وبالاعتماد على التطبيق، وتعمل على ربط النظري بالتطبيقي وقد دونت جميع الملاحظات حول الدرس في دفتر خاص، كما تم تحليل محتوى الأسئلة المفتوحة خلال الاختبار المسبق. \ أما الجزء الثاني من الدراسة الذي سيصدر في مقال مستقل ( العدد القادم من المجلة) فيقدم مثالا حيا للتجربة التي قمنا بها في مقرر منهجية البحث العلمي، وتتناول مقارنة بين نتائج اختبار مسبق واختبار لاحق الدرس.
|d L’étude analyse une démarche pédagogique centrée sur l’étudiant et la pratique et notre recherche est du type recherche-action. Ses objectifs sont au nombre de trois. Le premier porte sur la construction d’un scénario de cours centré sur l'étudiant et sur la pratique. Le second définit des lignes directrices de conduite de séance d'enseignement inspirées de ce scénario et nourries par l’approche socio- constructiviste. Enfin le troisième objectif définit les savoirs pratiques formalisés à partir de cette pratique d’enseignement. \ La première partie de la recherche présente dans ce premier article les fondements théoriques qui sous-tendent la démarche, les résultats du pré-test qui a servi à construire le scénario d’un cours qui puise dans l’approche socio-constructiviste, qui est centré sur la pratique et qui cherche à lier la théorie à la pratique. Un journal de bord mentionnant les incidents critiques du cours a permis la flexibilité de la démarche. Les réponses aux questions ouvertes du pré-test et celles aux questions du post-test ont été traitées par analyse de contenu. \ La seconde partie de la recherche objet du second article présente un exemple qui illustre la démarche telle que nous l'avons construite puis utilisée dans une section du cours MRS, la section qui a porté sur l'enseignement de la problématique de recherche. Suit une comparaison des réponses des étudiants au post-test avec celles du pré-test. Les résultats montrent une satisfaction de la majorité des étudiants et une efficacité relative de la démarche pédagogique. Il y a eu chez plusieurs étudiants déconstruction-reconstruction de connaissances, appropriation de nouveaux savoirs et maîtrise de nouvelles habiletés de recherche et, dans leur majorité, les étudiants sont motivés pour faire un mémoire de recherche de maîtrise. Mais le style d'enseignement adopté n'a pas rejoint les styles d’apprentissage de tous les étudiants. La démarche n’est pas suffisamment différentiée et il y a un problème d'injustice.
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|a طرق التدريس
|a التعليم الجامعي
|a البحث العلمي
|a الاختبارات
|a الارشفة
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|4 علوم المعلومات وعلوم المكتبات
|6 Information Science & Library Science
|c 006
|l 018,019
|m ع18,19
|o 0425
|s المجلة المغاربية للتوثيق والمعلومات
|t Moroccan Journal of Documentation and Information
|v 000
|x 0330-9274
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| 856 |
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|u 0425-000-018,019-006.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q y
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| 995 |
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|a HumanIndex
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|c 647015
|d 647015
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