| LEADER |
06646nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0047149 |
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 254393
|a طاشمان، غازي
|g Tashman, Gazi
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيتي : الذكاءات المتعددة ، و الخرائط المفاهمية ، في تنمية التفكير التأملي في مبحث جغرافيا الوطن العربي لدى طلبة معلم الصف في جامعة الإسراء في الأردن
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2012
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 243 - 281
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيتي: الذكاءات المتعددة، والخرائط المفاهيمية، في تنميـة التفكيـر التأملي في مادة جغرافيا الوطن العربي لدى طلبة معلم صف في جامعة الإسراء في (الأردن). \ هدفت الدراسة: التعرف إلى أثر استخدام استراتيجيتي الذكاءات المتعددة، والخرائط المفاهيمية، في تنمية التفكير التأملي في مادة جغرافيا الوطن العربي في جامعة الإسراء في (الأردن)، حيـث تكونت عينة الدراسة من (121) طالبًا وطالبة اختصاص معلم صف وبلغ عدد الذكور (60) طالباً والإناث (61) طالبة وقد تم اختيار عينة الدراسة بطريقة قصديه؛ لأن الباحثين يعملون أعضاء هيئة تدريس في الجامعة؛ مما سهل إجراءات الدراسة للفـصل الأول 2010/2011، وقـد اسـتخدمت الدراسة أداة اختبار التفكير التأملي الذي طوره الباحثون، ثم تـم التحقـق مـن صـدقه وثباتـه، واستخدمت رزمة التحليلات الإحصائية للعلوم الاجتماعيـة (SPSS)؛ لاسـتخراج: المتوسـطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي (One Way Nova وتحليل التبـاين الثنائي Two Way AN ova( واختبار (شفيه) للمقارنات البعدية (pair wise comparison) ، واتبع المنهج التجريبي؛ لإجراء الدراسة حيث قسمت عينة الدراسة إلى مجمـوعتين: مجموعـة تجريبية، ومجموعة ضابطة. \ حيث أظهرت النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α). بين استراتيجية الذكاءات المتعددة من جهة، وبين كل من استراتيجيتي الخرائط المفاهبمية والطريقة الاعتيادية من جهة أخرى، وجاءت الفروق لصالح استراتيجية الذكاءات المتعددة. \ كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استراتيجية الخـرائط المفاهيميـة والطريقة الاعتيادية، لصالح استراتيجية الخرائط المفاهيمية، ولم تظهر النتائج التفاعل بين كل من الجنس واستراتيجيات التدريس (الذكاءات المتعددة والخرائط المفاهيمية) أية دلالة إحصائية عنـد مستوى الدلالة الإحصائية (0.05=α). \ وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة فإنها توصي بما يلي: - \ 1.\ أن تعمل مراكز تطوير أعضاء هيئة التدريس في الجامعات علـى اسـتخدام استراتيجيتي الذكاءات المتعددة والخرائط المفاهيمية. \ 2.\ إجراء المزيد من الأبحاث والدراسات المتعلقة بهاتين الاستراتيجيتين واستخدامها في تنميـة العمليات العقلية العليا المختلفة.
|b This study aimed at identifying the effect of using multiple intelligences, & concept mapping strategies to develop reflective thinking in Arab World Geography for class. \ Teacher in ISRA University in Jordan. Sample study was formed of (121) students,(60)male,(61) female by the end of academic year 2010/2011 and purposive study sample was selected because the researchers are members of the university staff which facilitate the study. The study used a reflective thinking test which was evolved by the researchers after it was assured of its validity and reliability, and the study used (SPSS)to find out means, standard deviation , (one-way An ova), ( two-way An ova) and (Chafee test for pair wise comparison). The study followed the experimental method by dividing the study sample into two groups (experimental, control). The results revealed clearly that there are difference at (α=0.05) between multiple intelligences strategy and concept mapping and traditional method strategies. The results were for the benefits of the multiple intelligences strategy. Also the results revealed that there are differences at (α=0.05) between concept mapping and traditional method for the benefits of concept mapping strategy. The results revealed that there wasn't an interaction between gender and instructional strategies at (α=0.05). \ In the light of the above results the researchers recommend that the Development Staff Performance Center in the universities should use modern instructional strategies and to do more research and studies related to these strategies and utilize them in developing the different thinking skills.
|
| 555 |
|
|
|a 741151
|a 759133
|a 816837
|a 722718
|a 741851
|a 721580
|a 776603
|a 777773
|a 777561
|a 662488
|a 772102
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a هيئة التدريس
|a مادة الجغرافيا
|a طرق التدريس
|a جامعة الإسراء
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a المساعيد، مفضي
|e م. مشارك
|e م. مشارك
|e م. مشارك
|9 166641
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج20, ع1
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 020
|x 2410-3152
|
| 856 |
|
|
|u 1443-020-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 648494
|d 648494
|
