| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للكشف عن احتياجات معلمي الدراسات الاجتماعية إلى مهارات استخدام المصادر الأصلية في تدريس التاريخ في المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغـوث فـي الأردن، ولتحقيق الهدف تم تطوير استبانة مكونة من (44) فقرة موزعة على سبعة مجالات: أمـا عينة الدراسة فتكونت من (103) معلماً ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية فـي المرحلـة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث في الأردن. \ وبينت نتائج الدراسة أن احتياجات معلمي الدراسات الاجتماعية الكلية كانت متوسطة وبنـسبة مئوية (68%) بينما حصل مجال مهارات كشف الحقيقة التاريخية ومهارات كشف العلاقـة بـين السبب والنتيجة ومهارات تصنيف الأحداث التاريخية زمنيًا ومكانيًا ومهارات إصدار الأحكام واتخاذ القرار كانت احتياجات عالية، بينما مجال مهارات استخدام المنهج البحث التاريخي فـي دراسـة البحث التاريخي، ومهارات اختيار قراءة الوثيقة التاريخية، ومهارات البحث عن الدليل التـاريخي كانت احتياجات معلمي الدراسات الاجتماعية متوسطة. \ كما أظهرت عدم وجود فروق تعزى للجنس، وخبرة المعلم ولأخذ المعلم دورة تدريبية كما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمؤهل العلمي للمعلم بـين حملـة البكـالوريوس وبـين البكالوريوس+ دبلوم عال لصالح البكالوريوس+ دبلوم عال. \ وكما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لتخصص المعلم بين حملة تخصص تاريخ ومعلم مجال دراسات اجتماعية ولصالح تخصص تاريخ. وأوصت الدراسة عدم تكليـف غيـر معلمـي التاريخ بتدريس مادة التاريخ من تخصصات أخرى، وتشجيع معلمي الدراسات الاجتماعيـة ممـن يحملون درجة البكالوريوس بدراسة دبلوم عالٍ، وعقد ورشات عمل لمعلمي التاريخ حول مهارات كشف الحقيقة التاريخية ومهارات كشف العلاقة بين السبب والنتيجة، ومهارات تصنيف الأحـداث التاريخية زمنيًا ومكانيًا.
|b The study aimed at exploring needs of social studies teachers for skills of using primary sources in teaching history in upper elementary stage at UNRWA schools in Jordan. To achieve the objectives of the study, a survey questionnaire, comprising (44) items rated on a five-point Likert scale, and covering seven domains, was designed. The study sampled (103) male and female social studies teachers in upper elementary stage at UNRWA schools in Jordan. Results of the study showed that social studies teachers' needs for skills of using primary sources in teaching history were generally rated as moderate on all items of the questionnaire with a percentage of (68.%). The domains "historical facts discovery", "exploring cause and effect", "skills of classifying historical events chronologically and spatially", "evaluation and decision making skills" all constituted high needs for teachers. Whereas, the domains of "using the historical research method", "the skill of selecting and reading a historical document", "skills of historical research in documents for a historical evidence " rated as moderate needs. Results also showed that there were no statistically significant differences attributable to teacher's gender, teaching experience, and training courses taken. However, results showed that there were statistically significant differences attributed to teacher’s academic qualifications in favor of teachers holding Bachelor degree in addition to higher diploma in curriculum and instruction (social studies) over teachers holding only Bachelor degree in social studies without higher diploma in education. Finally, results showed that there were statistically significant differences attributed to the teacher's field of specialization in favor of teachers whose university specialization was history over teachers whose specialization was methods of teaching social studies. The study put forward some recommendations; (a) teachers having no university degree in history should not teach history at schools; (b) social studies teachers holding Bachelor degree should obtain a professional higher diploma in education, and attend workshops on skills of unraveling historical facts, discovering relationship between cause and effect, and skills of classifying historical events chronologically and spatially
|
