| LEADER |
04674nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0047706 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 166388
|a المزروع، هيا بنت محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اعتقادات وممارسات التقويم التكويني لدى معلمات العلوم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2014
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 279 - 315
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى الكشف عن واقع التقويم التكويني في تدريس العلوم في المرحلة المتوسطة. واستخدم المنهج الوصفي. وتكونت مجموعة البحث من 145 معلمة لمادة العلوم. وتمثلت أدوات البحث في استبانة التقويم التكويني وطبقت أداة البحث. وتوصلت النتائج الي وجود ارتباط دال احصائيا موجب بين كل عنصر من عناصر محور الاعتقاد حول ممارسات التقويم التكويني في أثناء التدريس وعناصره الأربعة وبين نظائرها في محور واقع الممارسة للتقويم التكويني في أثناء التدريس وجميع هذه الارتباطات عند مستوى دلالة إحصائية 0.01. وأوصى البحث بضرورة تنمية وعي معلم العلوم بمفهوم التقويم التكويني كأحد جوانب التقويم الصفي التي تهدف إلي دعم عمليات التعليم والتعلم وليس تقويم التعلم، وتضمين برامج إعداد معلم العلوم الخبرات التربوية الحديثة للتقويم الصفي وخاصة التقويم التكويني. والاستفادة من عناصر التقويم التكويني المضمنة في الاستبانة لتقديم برامج تطوير مهني بأساليب متنوعة لتستوعب ميول وحاجات المعلمين. بالإضافة إلي إجراء دراسة تتبعية لاعتقادات وممارسات التقويم التكويني بعد فترة زمنية من تطبيق المشروع وذلك لمعرفة مدى التقدم المتحقق مع توسيع دائرة البحث ليشمل المعلمين في مناطق مختلفة من المملكة.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|f The objective of the research is to reveal the reality of formative assessment in teaching science subject in the intermediate stage. The descriptive approach was used. The research group consisted of 145 female science teachers. The research tool represented in the formative assessment questionnaire, and the research tool was applied to the research sample. The results showed a positive statistical correlation among each element of the belief axis about the methods of formative assessment during teaching and its four elements, and their counterparts in the reality axis of the formative evaluation in the course of teaching. All these correlations are at a statistical significance level of 0.01. The research recommended the need to raise the awareness of the science teacher regarding the concept of the formative assessment as one of the aspects of classroom assessment, which aims to support the processes of teaching and learning, not the evaluation of learning. It was recommended also including preparation programs of the science teacher involving the modern educational experiences of classroom assessment, and especially the formative assessment. The research recommended as well making use of the components of the formative evaluation included in the questionnaire to provide professional development programs in a variety of ways to accommodate the orientation and needs of teachers. Conducting a follow-up study of the beliefs and practices of the formative evaluation after a period of time of applying the project, so as to find out the progress achieved with the expansion of the research field to include teachers in different parts of the Kingdom.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة المتوسطة
|a تدريس العلوم
|a التقويم التكويني
|a معلمات العلوم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج22, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 022
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-022-002-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 649258
|d 649258
|
