| LEADER |
05469nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0035825 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a المجالي، مصلح مسلم مصطفى
|g Almajali, Mosleh Mossalam Mustafa
|e مؤلف
|9 164028
|
| 245 |
|
|
|a مدى توافر الخدمات الإرشادية المقدمة لطلبة جامعة مؤتة و أهميتها من وجهة نظر طلبتها و علاقتها ببعض المتغيرات
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 81
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1314
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الخدمات الإرشادية المقدمة لطلبة جامعة مؤتة من وجهة نظرهم، وعلاقتها ببعض المتغيرات. تكونت عينة الدراسة من (784) طالباً وطالبة بنسبة تمثيل (6.3%) من مجتمع الدراسة الأصلي، البالغ عددهم (12376) طالباً وطالبة، و لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة مكونة من (46) فقرة لقياس مدى توافر الخدمات الإرشادية ومدى إدراك الطلبة لأهميتها بمجالاتها الثلاثة (الأكاديمي، والمهني، والنفسي). وقد تم استخدام برنامج الرزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لتحليل بيانات الدراسة والاجابة على تساؤلاتها باستخدام التكرارات والنسب المئوية، وتحليل التباين الثلاثي (3- Way Anova) وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. أظهرت النتائج قصوراً واضحاً في مجال توافر الخدمات الإرشادية بمجالاتها الثلاثة التي تناولتها الدراسة (الأكاديمي، والمهني، والنفسي). حيث جاءت استجابات أفراد العينة أقل من 50% على معظم فقرات المقياس المتعلقة بمدى توافر الخدمات الإرشادية. 2. أظهرت النتائج أن طلبة جامعة مؤتة يدركون أهمية الخدمات الإرشادية، حيث احتلت خدمات الإرشاد النفسي الأهمية الأولى، تلاها بُعد خدمات الإرشاد المهني بأهمية ثانية، ثم جاء بُعد الإرشاد الأكاديمي بأهمية ثالثة. 3. ظهرت فروق دالة إحصائياً في تقديرات الطلبة لمدى توافر الخدمات الإرشادية تعزى لمتغير (الكلية) ولصالح طلبة الكليات الإنسانية، ومتغير (الجنسية) ولصالح الجنسية الأردنية، وأظهرت النتائج أن هنالك فروقاً في تقديرات الطلبة لمدى توافر الخدمات الإرشادية تعزى إلى تفاعل الجنس والجنسية، والجنس والكلية، والجنس والجنسية والكلية، في حين لم تشر النتائج إلى فروق في تقديرات الطلبة لمدى توافر الخدمات الإرشادية تعزى لمتغير (الجنس). 4. ظهرت فروق دالة إحصائياً في تقديرات الطلبة لمدى إدراك الطلبة لأهمية الخدمات الإرشادية تعزى لمتغير (الجنس) ولصالح الإناث، و متغير (الجنسية) ولصالح الطلبة الأردنيين، وأظهرت النتائج أن هنالك فروقاً في تقديرات الطلبة لمدى إدراكهم لأهمية الخدمات الإرشادبة تعزى إلى تفاعل الجنس والجنسية ولصالح الأناث بالنسبة للجنسيتين الاردنية وغير الاردنية، و الجنس والكلية لصالح الأناث بالنسبة للكليات العلمية ولصالح الذكور بالنسبة للكليات الأنسانية، والتفاعل الثلاثي بين الجنس والجنسية والكلية، في حين لم تشر النتائج إلى فروقِ دالة إحصائياً في تقديرات الطلبة لمدى إدراك الطلبة لأهمية الخدمات الإرشادية تعزى لمتغير (الكلية).
|
| 653 |
|
|
|a جامعة مؤتة
|a الخدمات الإرشادية
|a طلاب الجامعات
|a اتجاهات الطلاب
|
| 700 |
|
|
|a السفاسفة، محمد إبراهيم محمد
|g Al-Safasfh, Mohammed Ibrahim Mohammad
|e مشرف
|9 120054
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1314-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 649740
|d 649740
|
