| LEADER |
08571nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0287256 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 283293
|a عويس، بثينة الياس موسى
|g Uwais, Buthainah Elias
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين الأنماط القيادية لدي مديري و مديرات المدارس الحكومية و الخاصة في محافظة عجلون و إدارة الصراع لديهم
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2002
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 92
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1340
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هده الدراسة للكشف عن الأنماط القيادية لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية والخاصة لمحافظة عجلون ، كما هدفت للكشف عن إستراتيجيات إدارة الصراع المتبعة في مدارس المحافظة ، كما هدفت إلى معرفة العلاقة بين الأنماط القيادية وإستراتيجيات إدارة الصراع المتبعة لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية والخاصة لمحافظة عجلون ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما هي الأنماط القيادية السائدة لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية والخاصة لمحافظة عجلون ؟ 2- ما هي إستراتيجيات إدارة الصراع المتبعة لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية والخاصة لمحافظة عجلون ؟ 3- ما هي طبيعة العلاقة بين النمط القيادي لمدير \ مديرة المدرسة وإستراتيجية إدارة الصراع المتبعة في المدارس الحكومية والخاصة لمحافظة عجلون ؟ تكونت عينة الدراسة من جميع مديري ومديرات المدارس الحكومية والخاصة والبالغ عددهم 118 من القطاعين العام والخاص للمرحلتين الأساسية والثانوية 0 وتم استخدام أداتين الأولى للكشف عن الأنماط القيادية طورها كل روي وميسون وهي أداة تقيس تعكس النمط القيادي للمستجيب ، أما الأداة الثانية التي استخدمتها الباحثة للكشف عن إستراتيجيات إدارة الصراع لثوماس وكيلمان0 وللإجابة عن السؤال الأول تم حساب النسبة المؤوية لكل نمط من الأنماط القيادية السائدة في المحافظة والتي ظهرت على النحو التالي : النمط السلوكي 32.1% -- النمط المباشر 26.6% -- النمط المفاهيمي 26.6% متعدد النمط 10.1% -- النمط التحليلي 4.6% 0 وللإجابة عن السؤال الثاني تم حساب النسبة لكل إستراتيجية متبعة لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية والخاصة في المحافظة والتي ظهرت على النحو التالي : التسوية 34.9% -- المشاركة 32.1% -- التجنب 19.3% -- المجاملة 7.3% --الحزم 6.4% 0
|a وللإجابة عن السؤال الثالث تم استخدام مربع كاي ( chi – square) بهدف الكشف عن علاقة النمط القيادي للمدير \ المديرة وإستراتيجيات إدارة الصراع المتبعة وقد أظهرت النتائج انه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية لوجود علاقة بين النمط القيادي وإستراتيجية إدارة الصراع المتبعة ، حيث دلت النتائج أن هناك أكثر من إستراتيجية قد يتبعها القائد التربوي لحل الصراع من نمط قيادي ما ، وظهرت النتائج على النحو التالي مرتبة تنازلياً : أولاً : النمط السلوكي: التسوية --- التجنب --- المشاركة --- المجاملة --- الحزم 0 ثانياً : النمط المباشر : المشاركة --- التسوية --- التجنب --- المجاملة --- الحزم 0 ثالثاً : النمط المفاهيمي : المشاركة --- التسوية --- التجنب --- الحزم --- المجاملة 0 رابعاً : متعدد النمط : التسوية --- المشاركة --- التجنب --- المجاملة 0 خامساً التحليلي : التسوية --- المشاركة --- التجنب 0 وابرز ما أظهرته النتائج بالنسبة إلى الأنماط القيادية ما يلي : 1- أن الأنماط القيادية الأكثر شيوعاً بين الأنماط الخمسة سابقة الذكر والتي تقع فوق المتوسط الحسابي هي ثلاث أنماط رئيسة وهي على التوالي من الأكثر إلى الأقل : *النمط السلوكي وهو نمط اعتباري ذو توجه عالي نحو العاملين أكثر من العمل 0 * النمط المباشر وهو نمط اوتوقراطي ذو توجه عالي نحو العمل أكثر من العاملين 0 *النمط المفاهيمي وقد تساوى مع النمط المباشر في النسبة وهو نمط ذو توجه اجتماعي ومبدع0 * أما متعدد النمط والنمط التحليلي فقد كانت نسبة شيوعهما دون الوسط0 2- أما من حيث إستراتيجيات إدارة الصراع المتبعة فقد كانت الأكثر شيوعاً بين الخمسة السابقة والتي تقع فوق المتوسط الحسابي اثنتان وهي على التوالي من الأكثر الى الأقل : * التسوية وهي إستراتيجية تقع بين الحزم والتعاون 0 * المشاركة وهي إستراتيجية وسطية تستخدم لإرضاء الطرفين المتنازعين 0 * أما الثلاث الباقية وهي التجنب والمجاملة والحزم فقد كانت وحسب ما أظهرته النتائج دون الوسط الحسابي 0 3- لم تُظهر النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية لوجود علاقة بين النمط القيادي وإستراتيجية إدارة الصراع المتبعة لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية والخاصة لمحافظة عجلون ، إلا أن هناك اختلاف بين الأنماط القيادية في درجة تفضيلهم للإستراتيجيات المتبعة لديهم لحل الصراع 0 وفي ضوء النتائج السابقة خرجت الباحثة بعدد من التوصيات هي : 1- تنمية مهارات استخدام إستراتيجيات إدارة الصراع من خلال التدريب 0 2- العمل على تنمية مهارات الطرق العلمية في حل المشكلات وذلك من خلال العمل على زيادة نسبة المديرين والمديرات من النمط التحليلي وهو النمط الأقل شيوعاً بين مجتمع الدراسة لما يتطلبه من مهارات علمية وإدارية متقدمة 0 3- إظهار أهمية ودور الصراع الإيجابي في المؤسسات التربوية لضمان تطورها 0
|
| 653 |
|
|
|a مديرو المدارس
|a الإدارة المدرسية
|a الصراع التنظيمي
|a الأنماط القيادية
|a محافظة عجلون
|
| 700 |
|
|
|9 84055
|a البنا، رياض رشاد
|g Al-Banna, Riyadh
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1340-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 649881
|d 649881
|
