| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام المنهجية العلمية Scientific Methodology والأساليب الإحصائية في الرسائل الجامعية في كلية التربية بجامعة الطائف، كما تنبع أهمية الدراسة من قلة الدراسات التي اهتمت بالمنهجية البحثية العلمية، كما تسعى إلى إضافة بعدًا جديدًا إلى المعرفة في مجال البحث التربوي، وتحاول الدراسة الإجابة على التساؤلات البحثية ومنها ما مدى استخدام الباحثين للمنهجية العلمية في الرسائل الجامعية؟ وما مدى استخدام الأساليب الإحصائية بشكل ملائم في الإجابة على التساؤلات البحثية؟ وهل تم مراعاة شروط هذه الأساليب والتحقق منها؟ كما تكون مجتمع الدراسة من جميع الرسائل العلمية التي تم إجازتها من أقسام كلية التربية بجامعة الطائف حتى نهاية الفصل الثاني 1433/1434هـ، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الوثائقي التحليلي لغرض تحقيق أهداف الدراسة كما تم إعداد أداة لجمع البيانات المطلوبة للإجابة على تساؤلات الدراسة، بعد عرضها على مجموعة من المحكمين من المختصين في الإحصاء والبحث والقياس. وقد توصلت الدراسة إلى عددًا من النتائج من أبرزها استخدمت جميع الرسائل في كلية التربية المنهجية الكمية بنسبة (100%)، كما كانت طبيعة الرسائل العلمية ذات منحى تطبيقي بنسبة (100%). استخدمت أغلبية الرسائل في علم النفس التربوي المنهج الوصفي الارتباطي، كما استخدم المنهج شبه التجريبي في المناهج وتكنولوجيا التعليم مع التركيز على استخدام تصميم المجموعة التجريبية والضابطة باختبار قبلي وبعدي. كما ركزت أغلبية الرسائل في كلية التربية على مكان مجتمع الدراسة مدينة الطائف، استخدمت أغلبية رسائل علم النفس التربوي على استخدام إحجام العينات الكبيرة، بينما ركزت رسائل المناهج وتكنولوجيا التعليم على العينات الصغيرة. كما استخدمت أغلبية الرسائل معامل الفا لكرونباخ ومعامل الاستقرار. ركزت أغلب الرسائل على استخدام صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي. استخدمت المقاييس كأداة في رسائل علم النفس التربوي النصيب الأكبر، يليه الاختبارات، أما الرسائل في المناهج وتكنولوجيا التعليم فكانت أداة الاختبار والملاحظة هي الأكثر استخدامًا، بينما لم تستخدم الملاحظة والمقابلة في رسائل علم النفس التربوي، ولم تستخدم المقابلة في رسائل المناهج وتكنولوجيا التعليم. أكثر الأساليب الإحصائية استخدامًا كان اختبار t، ومعامل ارتباط بيرسون، مع عدم مراعاة شروط هذه الأساليب والأساليب الأخرى.
This study aims at exploring the current situation of the use of scientific methodology and statistical techniques in the academic theses in the College of Education in Taif University. The Significance of the study emanates form the scarcity of studies that paid attention to the academic research methodology; and the study attempts to add a new dimension of Knowledge to the field of research of education, and also attempts to answer the research question including the question related to the extent to which researchers use the scientific methodology in the academic theses, the extent to which statistical techniques were used appropriately in answering the research question, and whether the conditions of these techniques have been observed and ensured? The population of the study was made up of all the academic dissertations that have been approved by the departments of the College of Education in Taif University up to the second semester of the academic year 1433/1434 H. The descriptive documentary analytical methodology was used in order to fulfill the goals of the study. A tool was prepared to be used in the collection of the desired data in order to answer the research questions after having been presented to two groups of arbitrators from among the experts of statistics, research and measurement. The study came up with several findings first among which the fact that all (100%) of the academic theses in the College of Education used the quantitative methodology, and the academic dissertations were (100%) of applied nature. Most of the dissertations in the field of educational psychology used the descriptive correlative methodology. The semi-experimental methodology was used in the curricula and educational technology, while the design of the experimental and control group was used with a pretest and a posttest. Most of the dissertations in the College of Education used Taif city as the population of the study. Most of the dissertations in the field of educational psychology used the big samples, While the curricula and educational technology dissertations focused on the small samples. Most of the dissertations used Cronbach Alpha coefficient and the stability coefficient. Most of the dissertations used the validity judged by arbitrators and validity of internal consistency. The measures had the biggest share as tools used in the educational psychology dissertations followed by tests. In the curricula and educational technology, the tools most used were the tests followed by observations, while observations and interviews were not used at all in the educational psychology, and interviews were not used in the curricula and educational technology. The most statistical techniques used were T test and Pearson Correlation Coefficient; While the conditions of these and other techniques were not observed.
|
